ВКР: Исследование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................................................................... 3
Глава I. Теоретические основы исследования лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.............................................................................................................. 7
1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты проблемы изучения лексики у детей с общим недоразвитием речи............................................................................................................... 7
1.2. Развитие лексики в онтогенезе................................................................ 10
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи................................ 13
1.4. Особенности лексики у детей с общим недоразвитием речи..................... 18
Выводы по первой главе............................................................................ 20
Глава II. Исследование лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей контрольной и экспериментальной группы......................................................................................................... 23
2.2. Анализ результатов исследования лексики у детей дошкольного возраста, участвовавших в исследовании 27
2.2.1. Анализ результатов исследования объёма активного и пассивного словаря 27
2.2.2. Анализ результатов исследования лексической системности и структуры значения слова 30
Выводы по второй главе............................................................................ 42
Заключение................................................................................................. 44
Список используемых источников............................................................. 46
Приложение 1. Содержание методики исследования................................. 50

ВВЕДЕНИЕ

Речь - одна из центральных психических функций, способ реализации интеллектуальных действий, эмоциональных переживаний, средство самореализации и вхождения в социум.
Речь имеет значительное влияние на формирование психических процессов и общее развитие ребенка. Речь лежит в основе овладения грамотой, выступает средством общения; участвует в регуляции и контроле поведенческой деятельности ребенка на всех этапах его развития.
Под развитой устной речью, со стороны лексики, дошкольников следует понимать такие направления:
- постепенное и планомерное увеличение словарного запаса учащихся, обучение их точно понимать значение слов, как основных, так и дополнительных, переносных, оттенков значений, эмоциональных окрасок, понимание наиболее удачного использования того или иного слова в контексте, вытеснение не литературных слов из детской речи;
- овладение сочетаемости слов, построение словосочетаний, усвоение устойчивых сочетаний;
- активизация речевых средств, то есть употребление усвоенных слов и их сообщений в предложениях, самостоятельно построенном тексте-рассказе, переводе.
Дошкольный возраст – это этап становления многообразных связей