ВКР: Использование технологии формирующего оценивания в процессе обучения математике обучающихся 7-8 классов

Оглавление

Глава 1. Теоретические аспекты технологии формирующего оценивания в процессе обучения математике
1.1. Современные требования к образовательным результатам обучающихся
1.1.1 Требования ФГОС к результатам обучения
1.2. Современные подходы к оцениванию образовательных результатов обучающихся
1.3. Характеристика технологии формирующего оценивания
Глава II. Использование технологии формирующего оценивания на уроках математики 7-8 классов для достижения метапредметных образовательных результатов обучающихся
2.1. Методические рекомендации по использованию методов формирующего оценивания на уроках математики
2.2. Фрагменты уроков математики для обучающихся 7-8 классов с использованием технологии формирующего оценивания
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Список литературы
Список источников






Введение
Начать работу хотелось бы цитатой М.В. Ломоносова: «А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит» [Ломоносов 1959, 240]. Эта знаменитая цитата помогает понять, для чего в жизни каждого из нас присутствует математика. Наша задача показать красоту математики окружающей нас повсюду, в любой сфере, дисциплине, науке. Математика является фундаментом для разных наук и сфер деятельности (медицина, промышленность, музыка, физика, архитектура, строительство, экономика, бухгалтерия, статистика, программирование, география, инженерия).
Математика в своей логичной последовательности помогает развивать интеллект, логику, мышление. Изучая предмет, мы сможем научить детей рассуждать, формулировать мысли, уметь доказывать свое мнение, опираясь на неоспоримые факты (леммы, гипотезы, аксиомы), искать причинно-следственные связи, мышление становится последовательным, гибким и логичным. Современное общество требует от человека умение работать с большим объемом информации, умением ее обрабатывать структурировать и воспроизводить, для развития таких метапредметных результатов математика служит хорошим инструментом.
На текущий момент достаточно актуальной методической проблемой в обучении математике является формирование вычислительной и алгоритмической культуры обучающихся. В современных реалиях ФГОС[1] включает 3 вида требований: