Курсовая работа: Психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости и их преодоление

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3 ГЛАВА 1. Понятие, содержание, факторы, причины, 5

характеристика школьной неуспеваемости.......................
1.1. Понятие школьной неуспеваемости в психолого- 5 педагогической литературе.......................................................
1.2. Факторы неуспеваемости.......................................................... 8
1.3. Типология неуспевающих школьников................................... 11
1.4. Психологическая характеристика младших школьников и 13 психофизиологические причины их неуспеваемости............
Выводы по первой главе……………………………………… 16

ГЛАВА 2. Преодоление школьной неуспеваемости............................. 19

2.1. Пути преодоления школьной неуспеваемости современных 19
обучающихся на примере уроков «Математики» и
«Информатики»..........................................................................
2.2. Методические рекомендации учителям математики и 26 информатики по коррекции школьной неуспеваемости........
2.3. Методические рекомендации учителям математики и 29
информатики по профилактике школьной неуспеваемости..........................................................................
Выводы по второй главе……………………………………… 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 34 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................ 37

ВВЕДЕНИЕ

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года. Трудности, проявляющиеся еще в детском саду и начальных классах, значительно мешают освоению ребенком обязательной школьной программы. Именно в младших классах у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в процессе дальнейшего обучения, в то же время формируются умственные и практические действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, а точнее, владение начальными знаниями и умениями, приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой у детей в возрасте от 7 до 17 лет, в результате, такие дети нередко «выпадают» из обучения.