Курсовая работа: Особенности развития опосредованной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Содержание

Введение
Глава 1 Теоретические основы изучения опосредованной памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.1 Характеристика опосредованной памяти у детей
1.2 Психолого – педагогическая характеристика развития опосредованной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Выводы по Главе 1
Глава 2 Описание методов диагностики и коррекции опосредованной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1 Диагностические методики, ориентированные на выявление уровня развития опосредованной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.2 Методы коррекционной работы по развитию опосредованной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение

Актуальность исследования. Память – один из важнейших психологических процессов, с помощью которого человек познаёт окружающий мир. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определенной системы отношений к окружающему миру.
В дошкольном возрасте развитие памяти может идти сразу по нескольким направлениям. Первое направление характеризуется приданием процессам запоминания произвольного характера. Проявлением второго направления является превращение памяти детей из непосредственной в опосредованную. Третье направление предполагает развитие