Курсовая работа: Особенности принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций

Содержание

...................................................................................................................... 3
ГЛАВА 1.
Теоретико-методологические основы ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ принятия помощи учащимися с умственной отсталостью................................................................................................... 6
РАЗРАБОТКА В ПСИХОЛОГИИ ПРОБЛЕМЫ ПРИНЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ПОМОЩИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ (ПО НОРМЕ) СЮДА И ЗНАЧЕНИЕ, КОТОРОЕ У ТЕБЯ В 1.2, А ТАКЖЕ 1.3, Т.Е., ВСЕ ОБЪЕДИНИШЬ В ПАРАГРАФЕ 1.1.(ВСЕ ПО НОРМЕ).........................
1.2.ОСОБЕННОСТИ принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций В ЭТОТ ПАРАГРАФ ВКЛЮЧИШЬ 2.1; 2,2 и 2.3........................ 13
ГЛАВА 2
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ проблемЫ принятия помощи учащиМИСЯ с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций...................................................... 17
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИНЯТИЯ ПОМОЩИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ............................................................. 17
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ИМИ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ.................. 23
.................................................................................................................... 28
.................................................................................................................... 30






Введение

Актуальность данного исследования заключается в том, чтоученики с умственной отсталостью нуждаются в дополнительной помощи и поддержке, чтобы успешно обучаться в школе. В процессе решения проблемных ситуаций, таких как неспособность выполнить задание, проблемы во взаимоотношениях с другими учениками или преподавателем, ученики с умственной отсталостью часто нуждаются в особенной помощи и поддержке.
Изучение особенностей принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций имеет большое значение для педагогов и специалистов, работающих в образовании. Во-первых, это помогает разработать более эффективные методы и стратегии работы с учениками с умственной отсталостью, учитывающие их индивидуальные особенности. Во-вторых, изучение этой темы позволяет определить факторы, которые могут затруднять принятие помощи учащимися с умственной отсталостью и разработать методы их преодоления.
Более того, изучение особенностей принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций способствует созданию более инклюзивной среды обучения. Инклюзивная образовательная среда предполагает, что каждый ученик имеет право на образование и должен получить необходимую помощь и поддержку, чтобы достичь успеха в учебе. Это является важным аспектом социальной справедливости и гарантией