Курсовая работа: Основы адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.docx

Введение

Адаптационный период является серьезным испытанием для маленького ребёнка. Начиная посещать дошкольную образовательную организацию, малыш попадает из знакомой и привычной семейной обстановки в новые условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций, расстройство сна и аппетита.
По данным официальной статистике Министерства здравоохранения РФ [42], заболеваемость среди детей от 1 года до 7 лет ежегодно увеличивается на 4-5 %. Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что в настоящее время только 10% детей старшего дошкольного возраста можно считать абсолютно здоровыми. Почти у 60% детей выявляются хронические заболевания. Одной из причин ухудшения здоровья детей врачи считают их адаптацию к детскому саду.
Период перехода от семейного общения в мир социальных контактов дошкольного учреждения сказывается на физическом и эмоциональном состоянии всех детей, особенно воспитанников раннего возраста. Возрастная незрелость адаптационных механизмов приводит в период адаптации к психическому напряжению, беспокойству, заторможенности: в результате нарушается сон, аппетит, появляются страхи; малыш отказывается играть со сверстниками, бывает конфликтен, плаксив, часто болеет и т.п. К тому же с каждым годом в детский сад приходит все больше детей с низким уровнем нервно-психического развития, что связано с особенностями воспитания в семье и биологическими факторами (осложнениями во время беременности и болезнями в первые годы жизни), и, как следствие, все больше детей с отклонениями в поведении (гиперактивность, нежелание идти на контакт, малоэмоциональность, тревожность, агрессивность), психосоматическими заболеваниями (энурез, нервные тики, навязчивые движения, патологические привычки и др.).
Чтобы облегчить адаптационный процесс, педагогам и специалистам детского сада необходимо создать для каждого ребёнка особый, психологически комфортный климат в группе, правильно организовать деятельность, направленную на формирование позитивных эмоциональных контактов «ребёнок - взрослый» и «ребёнок - ребёнок».
Несмотря на это, некоторые теоретические аспекты данной проблемы изучены и разработаны ещё недостаточно, в частности, остается нерешённым ряд вопросов, связанных с проблемами адаптационного периода. Остаётся неясным, каковы факторы, определяющие характер адаптационного периода, а также условия, способствующие адаптации детей раннего возраста к ДОО.
Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью проблематики процесса адаптации детей раннего возраста, к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогических методов, обуславливающих оптимизацию условий процесса адаптации.
Объект исследования - адаптация детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования - педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретически изучить и опытно-экспериментальным путем исследовать педагогические условия адаптации детей раннего возрастак дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что адаптация детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет эффективна при следующих педагогических условиях если:
- разработана специальная программа, обеспечивающая комфортную развивающую среду пребывания ребёнка в дошкольной организации;
- организация работы с родителями, направленная на повышение родительской компетентности.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- охарактеризовать этапы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации;
- раскрыть условия педагогической адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
- изучить уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
- разработать и апробировать программу адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Методологической основой исследования являются:
- исследования по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной организации А.И. Жуковой, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольской и др.;
- исследования о взаимодействии детского сада и семьи (Е.П. Арнаутовой, Т.А. Данилиной, О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой, Т.А. Куликовой и др.);
- исследования в области диагностики детей раннего возраста (Н.М. Аксариной, К.Д. Губерт, Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печоры).
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: карта наблюдения (Печора К.Л.), анкетирование родителей; педагогический эксперимент.
Интерпретационные: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования: выявлена степень изученности проблемы в современных исследованиях, доказана возможность педагогической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации при создании соответствующих педагогических условий.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условия дошкольной образовательной организации, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми разным уровнем адаптации.
База исследования: МБДОУ детский сад «Радуга» с. Адыр-Кежиг Тоджинского района Республики Тыва. В эксперименте приняли участие 14 детей раннего возраста.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.