Опытно-практическая деятельность по исследованию формирования словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с помощью коррекционно-развивающих упражнений

CОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы развития словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с помощью коррекционно-развивающих упражнений во внеурочной деятельности
1.1 Содержание и сущность понятия словесно-логической памяти
1.2 Особенности развития словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.3. Возможности использования коррекционно-развивающих упражнений в развитие словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Опытно-практическая деятельность по исследованию формирования словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с помощью коррекционно-развивающих упражнений
2.1. Выявление исходного уровня сформированности словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.2. Формирование словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с использованием коррекционно-развивающих упражнений
2.3. Определение эффективности использования коррекционно-развивающих упражнений во внеурочной деятельности при формировании словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………..27
ВВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ





























ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования продиктована необходимостью повышения словесно-логической памяти у младших школьников в соответствии с требованиями современной системы образования. В последнее время наблюдается существенный рост детей, страдающих задержкой психического развития (ЗПР). Усвоение знаний, приобретение различных умений, навыков – всё это связано с работой памяти. У младших школьников с задержкой психического развития наблюдаются нарушения всех видов памяти, поэтому коррекционно-развивающая работа педагогов в этом направлении очень актуальна. Работая над развитием памяти, проводя специальные игры и коррекционно-развивающие упражнения, тренинги, возможно, реально повысить успеваемость у учащихся и соответственно развивать память. В наше время школьное обучение предъявляет большие требования к памяти ребенка. Вот поэтому в младшем школьном возрасте, а особенно у школьников с задержкой психического развития, проблема развития словесно-логической памяти становится одной из главных.
Однако для целенаправленного формирования словесно-логической памяти у детей с задержкой психического развития, требуется кропотливая работа педагога с участием родителей. Проблема формирования