Курсовая работа: Опытно – экспериментальная работа по формированию самооценки у младших школьников как основы межличностных отношений

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ СВЕРСТНИКОВ
1.1 Определение понятия «самооценка», основная сущность
1.2. Особенности взаимоотношений в коллективе младших школьников
1.3 Методы диагностики самооценки младших школьников и взаимоотношений в коллективе сверстников
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.1 Диагностика межличностных отношений на констатирующем этапе эксперимента
2.2 Мероприятия по формированию межличностных отношений в коллективе младших школьников
2.3 Эффективность проведенных мероприятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1 Социометрическое исследование
Приложение 2 Тест «Человечки на дереве»
Приложение 3 Комплекс занятий по формированию адекватной самооценке
Приложение 4 Тематическая игротека занятий по сплочению детского коллектива


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Одной из главных задач развития детей на этапе младшего школьного возраста является задача приобретения навыков социального взаимодействия с группой сверстников, умение устанавливать межличностные отношения.
Младший школьный возраст определяется важным обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу и дает возможность проявиться в новой сфере человеческой деятельности - учении. Как отмечает Л.И. Божович «Младший школьный возраст — это особенный возраст, который обеспечивает ребенку всестороннее развитие всех качеств личности». В этот период начинается социальное и личностное развитие ребенка, его вхождение в жизнь общества. Ребенок получает определенный социальный статус, меняются интересы и ценности.
Младший школьный возраст обладает рядом специфических признаков. Эти возрастные особенности обусловлены рамками первого периода обучения. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые необходимы для письма, чтения, рисования, физкультурных занятий, ручного труда и других видов учебной деятельности, на основе которой при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к формированию теоретического сознания и самосознания как основы самооценки.