Курсовая работа: Ознакомление детей средней группы с количественным представлением с использованием проблемно-игровой технологии

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...……………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С КОЛИЧЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНО-ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ……………..7
1.1 Понятие «проблемно-игровая технология» в психолого-педагогической литературе..…….………………………………………………………………….7
1.2 Особенности ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С КОЛИЧЕСТВЕННЫМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ ………………….................12
1.3 Педагогические условия ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С КОЛИЧЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ с использованием проблемно-игровой технологии...................................................................................…...18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИю ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С КОЛИЧЕСТВЕННЫМи ПРЕДСТАВЛЕНИями С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНО-ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ……..25
2.1 Выявление уровня сформированности количественных представлений и возможности использования проблемно-игровых технологий в обучении детей среднего дошкольного возраста…………………………………………25
2.2 Методические рекомендации для воспитателей по использованию проблемно-игровых технологий в обучении детей среднего дошкольного возраста количественным представлениям…………………………..……
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время ознакомление детей средней группы с количественным представлением с использованием проблемно-игровых технологий представляют огромный интерес. С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования нового поколения к основной общеобразовательной программе дошкольного образования появились новые приоритеты и ориентиры в дошкольном воспитании. Отмена организованных занятий как основной формы работы с детьми, приоритет игры как ведущей деятельности дошкольников, акцент на общение ребенка со взрослыми и сверстниками требуют новой модели образовательной деятельности (Урунтаева, 1998).
Проблема применения проблемно-игровых технологий в образовательном процессе не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л.С. Выготский (Выготский, 2000), А.Н. Леонтьев (Леонтьев, 2009), Д.Б. Эльконин (Эльконин, 2009) и др.
В настоящее время разработана система так называемых обучающих игр. В отличие от существующих, они