Курсовая работа: Народная игра как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРОДНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Особенности старшего дошкольного возраста
1.2 Социально-коммуникативная значимость народных игр детей дошкольного возраста
1.3 Педагогические условия организации народных игр как средства социально-коммуникативного развития……………………………………….
Выводы по главе I
II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ НАРОДНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация исследования
2.2 Разработка проекта
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Невозможно представить детство без игр. Даже самого маленького трехмесячного ребенка, все еще находящегося в коляске, уже привлекают игрушки, которые висят у них перед глазами. Ребенок тянется к яркому предмету, ударяет по нему рукой, пытается дотронуться до него, хватает его. По мере развития своей моторики он хватает принесенную ему игрушку и начинает действовать: с любопытством разглядывает ее, кладет в рот, перекладывает из руки в руку.
На втором году жизни детские игры становятся более значимыми. Освоив многие движения предметов, дети пытаются изобразить то, что видят в повседневной жизни, подражая поведению взрослых: кормят куклу, играют с ней, укладывают на кровать. Спустя полтора года дети уже могут самостоятельно и подолгу играть со строителями, песком, водой, пытаться строить, копать, делать «пирожки», насыпа