Курсовая работа: Моделирование как основа обучения решению задач в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………....……………………….7
1.1. Понятие модели и моделирования в обучении младших школьников…………..…..7
1.2. Анализ учебников математики по проблеме исследования…………………………10
1.3. Особенности формирования умения моделировать на уроках математики в начальной школе……….………..…………………………………………………………..15
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ МОДЕЛИРОВАНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………..…..18
2.1. Оценка начального уровня сформированности умения моделировать при решении задач у младших школьников ……………………………………………………………...18
2.2. Разработка рекомендаций по обучению младших школьников моделированию в процессе решения задач…………………………………………………………………….23
2.3. Рекомендации по использованию электронных образовательных ресурсов для обучения моделированию в процессе решения задач на движение…………………….35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….…..41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….….44
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………...47
















ВВЕДЕНИЕ

Одной из задач современной школы является формирование у учащихся функциональной грамотности - способности применять в обыденной жизни знания, полученные в школе. Функциональная грамотность включает в себя читательскую, математическую и естественнонаучную виды грамотности.
Формированию функциональной грамотности на уроках математики способствует рассмотрение текстовых задач, в процессе решения которых ученик осуществляет следующие этапы мыслительных действий (согласно Международной программе оценки образовательных достижений, учащихся PISA):
Первый этап - формулировать: перевести жизненную ситуацию (описанную в задаче) на математический язык. Например, построить математическую модель задачи.
Второй этап - применять: решать математическую задачу.
Третий этап - интерпретировать: перевести математическое решение на язык реальной ситуации, описанной в задаче.
Четвертый этап - оценивать: ответить на вопрос "имеет