Методические основы формирования экологической грамотности младших школьников в процессе использования художественных текстов

Содержание

Введение…………………………………………………………………….……....3
1 Теоретические основы формирования экологической грамотности младших школьников по средствам художественных текстов русских писателей………..5
1.1 Формирование экологической грамотности младших школьников как научно-педагогическая проблема…………………………………………………5
1.2 Структура и содержание понятия «экологическая грамотность» младших школьников…………………………………………………………………………8
1.3 Роль художественных текстов писателей в формировании экологической грамотности младших школьников………………………………………....……12
2 Методические основы формирования экологической грамотности младших школьников в процессе использования художественных текстов……………..15
2.1 Выявление уровня сформированности экологической грамотности младших школьников..............................................................................................................15
2.2 Организация работы по формированию экологической грамотности младших школьников средствами художественных текстов русских писателей……………………………………………………………………….….21
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования……………………25
Заключение………………………………………………………………..……….29
Список использованных источников………………………………………….....31
Приложение А Анкета А.И. Смородиновой «Выявление уровня сформированности экологических знаний».……………………...……………..35
Приложение Б Диагностический опросник, выявляющий сформированности экологических умений Н. С. Жестовой………………………………………..…37
Приложение В Анкета «Мое отношение к природе» (автор М. М. Иванова)…38




Введение

Актуальность современных экологических проблем ставит перед педагогической теорией и школьной практикой очень важную экономическую и социальную задачу по воспитанию у новых поколений бережного и серьезного отношения к природе, сохранению и восстановлению ресурсов окружающего природного мира.
Экологическое образование осуществляется непрерывно и систематически во всех классах с помощью экологических тем и внеклассных мероприятий по окружающему миру. Потому что этот этап образования играет важнейшую роль в формировании у детей научного, познавательного, эмоционального, нравственного, практического и активного отношения к окружающей среде и здоровью, основанного на сочетании сенсорных и рациональных знаний о природной и соц