Курсовая работа: Анализ китайских стереотипов о России на занятиях по русскому языку как иностранному

Содержание
Введение.................................................................................................................. 1
Глава 1. Образ страны изучаемого языка в практике обучения РКИ............. 5
1. Роль гетеростереотипов при изучении иностранного языка.......................... 5
2. Принципы формирования стереотипов............................................................ 8
3. Анализ стереотипов о России в Китае............................................................ 11

Глава 2. Работа со стереотипами на уроке РКИ................................................. 12
1. Лингвокультурологический компонент урока: фильмы, видеоролики, подкасты, песни, отрывки из литературы как повод для дискуссии............... 12
2. Анализ стереотипов о России на уроках РКИ в китайской аудитории....... 22
3.Фрагмент урока по межкультурной коммуникации для студентов-русистов 3 курса....................................................................................................................... 27

Заключение............................................................................................................ 38
Список литературы............................................................................................... 39





















Введение
Понятие образа страны изучаемого языка, знания и представления о ней включают социальные, экономические, исторические факторы, представления о культуре (литературе, музыке, кино и т.д.), бытовой жизни и национальном характере жителей данной страны. Современная методика преподавания РКИ исходит из принципа, согласно которому, помимо традиционных источников формирования имиджа страны изучаемого языка (школьная программа, СМИ, Интернета), сам процесс обучения рассматривается с позиции огромного потенциала для раскрытия особенностей страны с помощью культурологического подхода к преподаванию языка. Трудно не согласиться с исследователями, утверждающими, что «усвоение культурологического содержания с активизацией языковых средств на этом материале, то есть соизучение языка и культуры, повышает уровень общего владения языком и мотивацию» [Прохорова 2001: 37].
В нашей работе мы рассмотрим образ России, который уже имеется у студентов из Китая до изучения русского языка. Ведь именно данный образ часто становится начальной мотивацией кизучению РКИ и стремлению получить образование в России. Однако не менее важно помнить, что образ страны играет свою роль на протяжении всего процесса обучения, становясь все более значимым для достижения конечной цели обучения – успешной межкультурной коммуникации как диалога культур. В процессе обучения важно учитывать тот факт, что для систематизации знаний о других странах и национальностях как правило используется естественный