Курсовая работа: Методы оценки результативности внеклассных занятий баскетболом с не слышащими младшими школьниками

НЕСЛЫШАЩИМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ…………………. 13

2.1. Роль баскетбола в двигательной подготовленности младших школьников………………………………………………………………….. 13

2.2. Организационно-педагогические приемы проведения учебно-

тренировочных занятий с юными баскетболистами с нарушениями

слуха…………………………………………………………………………. 16

2.3 Методические основы оценивания внекласных занятий баскетболом

для не слышащих младших школьников………………………………….. 21

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………. 25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….. 28




























2

ВВЕДЕНИЕ



Актуальность исследования определяется тем, что на современном этапе развития общества созрела необходимость пересмотра качества предложенного образования лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В качестве приоритетных тенденций в решении проблем формирования, сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ выступает поиск новых, более эффективных форм, средств, методов, технологий обучения и воспитания, внедрение их в практику работы специальных коррекционных образовательных учреждений и адптивных спортивных школ (Евсеев С.П., 2002; Байкина Н.Г., 2004; Литош Н.Л., 2006; Бессарабов Н.С., Горбуля В.Б., 2007; Шапкова Л.В.,2009; Голозубец Т.С., 2012 и др.).

Образовательно-воспитательная система в последние годы претерпевает кардинальные изменения. В настоящее время реформирования системы специального образования предусматривает подготовку детей с нарушениями психофизического развития к интеграции в социуме. Этим обусловлено существенное обновление содержания, организационных форм и технологий обучения на основе инновационных подходов, обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей в учебно-воспитательном процессе [8, 11, 12, 15, 20].

Психологическое здоровье детей с ОВЗ, в частности детей с нарушением слуха, подчиняется общим законам, но выражаются в особенностях их поведения: в двигательной расторможенности, повышенной возбудимости, раздражительности, неусидчивости, эмоциональной несдержанности, импульсивности, агрессии. Вместе с тем дети с ОВЗ, имея свои особенности, как по физиологическим, так и социальным причинам и требуют профилактически-развивающей направленности работы учителя как на групповых, так и на индивидуальных коррекционных занятиях [3, 4, 10, 14, 17].