Курсовая работа: Методы интенсивного обучения иностранным языкам

Оглавление

Введение
Глава 1. Основные характеристики интенсивных методов обучения иностранным языкам
1.1 Содержание методики интенсивного обучения
1.2 Методы развития интенсивного обучения иностранным языкам
Глава 2. Применение интенсивных методов обучения иностранным языкам (на примере средней общеобразовательной школы)
2.1. Интеграция современных интенсивных методов на уроках иностранного языка в современной школе
2.2. Применение интенсивных методов обучения иностранным языкам на уроках в средней общеобразовательной школе
2.3 Использование интенсивных методов обучения иностранному языку в классах начальной школы
Заключение
Список литературы

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время прослеживается возрастающая популярность использования интенсивных методов обучения иностранным языкам.
Успешность в овладении иноязычным общением, комфортность и быстрота самого процесса обучения привели к тому, что, эта идея получила свое распространение не только на различных курсах иностранного языка, элементы интенсивных методик стали все чаще встречаться на уроке иностранного языка в школе. Сегодня можно наблюдать смену образовательной парадигмы, приоритеты сдвинулись на овладение иностранным языком в качестве средства общения.
Поэтому интенсивные методы и их элементы пользуются все большей популярностью.
Появившиеся как социально-обусловленное последствие научно-технического взрыва, интенсивные методы обучения, естественно, не могли не вобрать и не отобразить в себе современного уровня знаний нейрофизиологии, психологии, в частности, психологии восприятия, психологии памяти, сознательного и бессознательного и др.
Новые методы использовали опыт и знания других пограничных и смежных наук, в частности языкознания, психолингвистики, психогигиены.
Георгий Кириллов Лозанов — болгарский педагог и психолог, разработавший в 1960-е годы метод суггестопедии, используемый для ускоренного обучения иностранным языкам. В нашей стране последователями Г. Лозанова стали Г. А. Китайгородская, А. А. Леонтьев, Н. В. Смирнова, И. Ю. Шехтер, Л. Ш. Гегечкори, В. В. Петрусинский и другие.
Идеи Г. Лозанова были адаптированы и развиты советскими педагогом Китайгородской Г.А. и психологом Леонтьевым А.А., которые и стали ведущими специалистами по интенсивным методикам обучения иностранным языкам в Советском Союзе и затем