Курсовая работа: Методы и формы работы с детьми раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России гласит: «Раннее детство – время зарождения всех качеств человека, приобретение моральных знаний. От того, как будет воспитан ребенок в раннем возрасте, от формирования нравственных, волевых качеств зависит его дальнейшее обучение, формирование общей жизненной позиции» [1].
Традиционно в нашей стране дети раннего возраста воспитываются в семье, или посещают дошкольные образовательные организации. В настоящее время наблюдается интенсивный приток в детские сады детей раннего возраста. С одной стороны, это связано с имениями национальных целей и стратегических задач развития Российской Федерации, с другой – с изменениями российского законодательства в сфере образования. Создание условий для раннего развития детей до трех лет является приоритетной задачей проектов «Демография» и «Образование» [2]. Следовательно, совершенствование профессиональных компетенций педагогов в вопросах содержания воспитания и развития детей раннего возраста становится актуальным.
Федеральный закон №273 «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает получение дошкольного образования в образовательных организациях «в раннем детстве, а именно по достижении детьми возраста двух месяцев» [3].
К основополагающим принципам дошкольного образования, отраженных во ФГОС ДО относят полноценное проживание ребенком всех этапов детства, в том числе раннего возраста, обогащение (амплификация) детского развития. Следовательно, крайне важно создать ребенку максимально благоприятные условия для роста, воспитания, развития, независимо от того, где происходит этот период детства – в семье или в детском саду[4].
В санитарных правилах 2.4. 3648-20 отмечено «для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно это касается периода раннего детства».[5].
Тема особенностей организации работы с детьми раннего возраста достаточно освещена в нормативных документах, психолого-педагогической и методической литературе, статьях. Её основными разработчиками являются Н.М. Щелованов, Н.И.Аксарина, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Е.В. Зворыгина и др.
Однако, на сегодняшний день ряд рекомендаций по организации образовательной деятельности для детей раннего возраста не учитывает особенности работы детских дошкольных организаций в контексте требований ФГОС ДО. Перечисленные положения подтверждают актуальность данного исследования. Обозначенное противоречие позволило сформулировать тему работы, выделить объект, предмет, определить цели и задачи.