Курсовая работа: Использование подвижной игры как средства физического и социально-нравственного развития детей дошкольного возраста

Содержание
Введение …………………………………………………………………
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования подвижной игры как средства физического и социально-нравственного развития детей дошкольного возраста ...………………….
1.1. Характеристика физического и двигательного развития детей дошкольного возраста…..
1.2. Характеристика и роль подвижной игры в развитии ребенка дошкольного возраста……………………………………………………….
1.3. Особенности организации и проведения подвижной игры с дошкольниками……………………..
1.4. Возможности подвижной игры в физическом и социально-нравственном развитии детей дошкольного возраста ..……………………….…….…
Выводы по главе 1………………………………………………………...……..
Глава 2. Проектирование работы по физическому и социально-нравственному развитию детей дошкольного возраста посредством подвижных игр…………………………………………………………
2.1. Методы выявления уровня физического и социально-нравственного развития у детей дошкольного возраста …………………….…….
2.2. План работы по физическому и социально-нравственному развитию детей дошкольного возраста посредством подвижных игр...…..
Выводы по главе 2………………………………………………………………
Заключение ………………………………………………………………………
Список литературы






Введение
Дошкольный возраст считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности ребенка, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей ребенка.
С точки зрения современных представлений исторический генезис человека как социального существа есть процесс становления его как субъекта предметно-практической деятельности. Иначе говоря, процесс социализации, формирования личности ребенка идет в условиях единства сознания и деятельности. На начальных этапах человеческой истории деятельность была представлена прежде всего в различных формах двигательной активности, практическая реализация которой существенно зависела (как и по сей день) от состояния и развития физических качеств человека.
В дошкольном возрасте двигательная активность выполняет уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной личности ребенка (психологического, интеллектуального, эстетического, нравственного), постепенно подготавливая его для включения