Диссертация (Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью), страница 4

Комплекс условий, обеспечивающих профессиональную подготовкуна основе интегративного подхода: административно-организационные:ведущая роль выпускающей кафедры в создании, реализации и развитииинтегративности; действующий мониторинг и учет его данных в учебномпроцессе;учетзапросовработодателейвотношениикачествапрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью; участиеработодателей в экспертной оценке профессиональной подготовленностистудентоввыпускныхтехнологические:курсов;развитостьразвитостьучебногобазпроцесса,практик;дидактико-взаимосвязьцелейформирования основных компетенций с содержанием учебных дисциплин итехнологий их формирования, опыт социально-проектной деятельностистудентов и реализации его во время прохождения различных видовпрактики,последовательностьсубъективно-личностные:формированияосновныхподготовленностькомпетенций;профессорско-преподавательского состава к реализации интегративности в учебном21процессе; заинтересованность студентов в необходимости интегративногознания, мотивированность и активность в его усвоении; включенностьстудентов в волонтерскую деятельность и сотрудничество с клубомвыпускников.Достоверность и надежность полученных результатов обеспеченыметодологической обоснованностью концепции исследования; логикой исистемностью построения теоретико-методологических оснований работы навсехэтапахееосуществления;использованиемвзаимодополняющихметодов, адекватных задачам; длительным характером исследовательскойработы,позволившейпровестиеетщательныйколичественныйикачественный анализ, большим массивом анализируемых материалов,разнообразием источников по всем ключевым областям исследования;репрезентативностью объема выборок; сопоставлением полученных данныхсрезультатами,опубликованнымивоспроизводимостьюрезультатовранеевнаучнойисследования;литературе;достоверностьюиспользуемых статистических материалов и результатов мониторинга;валидностьюиспользуемыхметодик,сочетаниемкачественногоиколичественного анализа полученных данных.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьчерез опубликование монографий, статей, докладов, тезисов; разработку иреализацию учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин,учебных пособий.

Материалы, полученные в процессе исследования, нашлиотражениев федеральных государственных образовательных стандартахнового поколения (ФГОС ВПО) по направлениям подготовки «Социальнаяработа» (бакалавр, магистр), «Организация работы с молодежью» (бакалавр,магистр),вформированиипримерногоучебногопланаосновныхобразовательных программ на основе ФГОС ВПО, в разработке учебнометодических комплексов профессиональных дисциплин.

Содержащиеся висследовании теоретические положения и выводы доведены до конкретныхметодических рекомендаций по организации практики,самостоятельной22работы студентов, подготовке и защите выпускных квалификационных работпо специальности и направлениям подготовки «Организация работы смолодежью», «Социальная работа» (профиль – «Социальная работа смолодежью»).Материалы исследования получили одобрение на международных,всероссийских, региональных конгрессах и конференциях по проблемампрофессиональной подготовки кадров социальной сферы: Анапа (2010),Екатеринбург (2011), Казань (2012), Москва (2005–2014), Саранск (2007),Улан-Удэ (2009), Чебоксары (2008), ежегодных научно-практическихсеминарах преподавателей вузов.Внедрение материалов исследования осуществлялось в Российскомгосударственномсоциальномуниверситете,отдельныерезультатыисследования были апробированы и внедрены в рамках реализации гранта«Разработка государственного стандарта ФГОС ВПО по направлениюподготовки «Социальная работа».

Верификация результатов исследованияподтверждается их широкой научной апробацией на международных,всероссийских,региональныхконференцияхинаучно-практическихсеминарах, круглых столах, а также успешным внедрением в практикуработы высших учебных заведений и учреждений социальной сферы поработе с молодежью.Структурадиссертационнойработыопределяетсялогикойеепостроения и отражает последовательность решения основных задачисследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов,заключения, библиографии, приложений.Во введении обоснована актуальность исследования, научный аппарат,теоретико-методологические основы и методы исследования; раскрытанаучнаяновизна,теоретическаяипрактическаязначимость;сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе«Методологическиеосновыпрофессиональнойподготовкиввузеспециалистов по работе с молодежью на основе интегративного подхода»23указываются предпосылки и этапы развития профессиональной подготовкиспециалистов по работе с молодежью, обосновываются методологическиеподходы к исследованию проблем их подготовки в вузе, рассматриваютсяпонятия «интеграция» и «интегративность» в контексте профессиональногообразования студентов вузов социально-гуманитарного профиля, выявляютсяиобобщаютсяфакторы,существенновлияющиенаобеспечениеинтегративности в процессе профессиональной подготовки специалистов поработесмолодежью.Вовторойглаве«Теоретическиеосновыпрофессиональной подготовки в вузе специалистов по работе с молодежьюна основе интегративного подхода» выявляются требования, предъявляемыек специалистам по работе с молодежью и качеству их профессиональнойподготовки; анализируются нормативно-правовые основы профессиональнойподготовки специалистов по работе с молодежью, дается ее характеристика всовременных условиях интеграции в мировое образовательное пространство,рассматриваетсяпрофессиональнаяпрофессиональнойвозможностиподготовкииспользованиякомпетентностьспециалистов;интегративностикакпроводитсяврезультатизучениепрофессиональнойподготовке в вузе специалистов по работе с молодежью.

В третьей главе«Концепция профессиональной подготовки в вузе специалистов по работе смолодежью на основе интегративного подхода» раскрываются основныеположенияконцепцииинтегративногоподходакпрофессиональнойподготовке в вузе специалистов по работе с молодежью, научнотеоретическоеобоснованиеееразвития;представленамодельинтегративного подхода к профессиональной подготовке специалистов поработе с молодежью, принципы реализации модели; обосновано ееорганизационно-управленческоеобеспечение.Вчетвертойорганизационно-управленческогоиглавеисодержательно-технологическое«Экспериментальнаяпроверкасодержательно-технологическогообеспечения модели профессиональной подготовки в вузе специалистов поработе с молодежью на основе интегративного подхода» раскрывается24методика экспериментальной проверки организационно-управленческого исодержательно-технологического обеспечения модели профессиональнойподготовки специалистов по работе с молодежью на основе интегративногоподхода и проводится анализ результатов ее внедрения; анализируется еѐэффективность и обосновывается комплекс условий (административноорганизационные, дидактико-технологические, субъективно-личностные),необходимых для обеспечения модели профессиональной подготовкиспециалистов по работе с молодежью на основе интегративного подхода.

Взаключение диссертацииобобщенийиподводятсярекомендаций,итоги исследованияформулируютсяосновныена уровневыводы,обозначаются перспективы дальнейших путей исследования проблемы.25Глава 1. Методологические основы профессиональной подготовки ввузе специалистов по работе с молодежью на основе интегративногоподхода1.1 Предпосылкии этапыразвитияобразования специалистов по работе с молодежьюпрофессиональногоРоль молодежи в современном мире возрастает. Исторический опытразвития цивилизации свидетельствует о том, что все крупнейшиесоциальные преобразования, когда-либо проводившиеся, были успешны втой мере, в какой в них сознательно и ответственно участвовало молодоепоколение как наиболее перспективная социальная группа, насколько этипреобразованияактивностью.поддерживалисьРазвивающемусямолодѐжью,обществуегосозидательнойнужныкомпетентные,инициативные, смелые, предприимчивые и нравственные молодые люди,способныеприниматьрешениясамостоятельно,нестизанихответственность, прогнозировать их возможные последствия, которыеотличаютсямобильностью,конструктивностью,обладаютразвитымчувством сопричастности к судьбе страны.

Современная молодежь, вотличие от предыдущих поколений, имеет гораздо больше возможностейдля развития, однако и в гораздо большей степени подверженарискам,трудно переоценить важность правильного жизненного выбора молодогочеловека, его роль в развитии страны, поэтому сегодня вниманиеобщественностиигосударственнойвластиобращенокпроблемевыстраивании качественно новой системы работы с молодежью, и, конечноже, подготовки кадров для работы с молодыми людьми.Молодежьостронуждаетсявквалифицированнойпомощииподдержке, которую могут оказать высокопрофессиональные специалисты,способные актуализировать собственные ресурсы молодых людей.