Диссертация (Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования«Российский государственный социальный университет»На правах рукописиФОМИНА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНАИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОДК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ В ВУЗЕСПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук,профессор Л.В. МардахаевМосква - 20152ОГЛАВЛЕНИЕВведениеГлава 1. Методологические основы профессиональной подготовкив вузе специалистов по работе с молодежью на основеинтегративного подхода1.1. Предпосылкии этапы развития профессиональногообразования специалистов по работе с молодежью1.2.Основныеподходывисследованиипроблемыпрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью1.3.

Интегративность как основа обеспечения качествапрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежьюГлава 2. Теоретические основы профессиональной подготовки ввузе специалистов по работе с молодежью на основеинтегративного подхода2.1. Требования, предъявляемые к специалистам по работе смолодежью2.2. Профессиональная подготовка в вузе специалистов поработе с молодежью2.3.

Профессиональная компетентность как результатпрофессиональной подготовки в вузе специалистов по работе смолодежьюГлава 3. Концепция профессиональной подготовки в вузеспециалистов по работе с молодежью на основе интегративногоподхода3.1. Концепция интегративного подхода к профессиональнойподготовке специалистов по работе с молодежью3.2. Модель интегративного подхода к профессиональнойподготовке специалистов по работе с молодежью3.3.Организационно-управленческоеисодержательнотехнологическое обеспечение модели интегративного подхода кпрофессиональной подготовке специалистов по работе с молодежьюГлава 4.

Экспериментальная проверка организационноуправленческого и содержательно-технологического обеспечениямодели профессиональной подготовки в вузе специалистов поработе с молодежью на основе интегративного подхода4.1. Методика экспериментальной проверки организационноуправленческого и содержательно-технологического обеспечениямодели профессиональной подготовки специалистов по работе смолодежью на основе интегративного подхода4.2.Реализацияорганизационно-управленческогоисодержательно-технологическогообеспечениямоделипрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежьюна базе университетского комплекса Российского государственногосоциального университета425254157878710112315015017820923723725734.3. Анализ эффективности модели профессиональнойподготовки специалистов по работе с молодежью на основеинтегративного подходаЗаключениеСписок литературыПриложения2803013073574ВведениеАктуальностьисследования.Историческийопытразвитияцивилизации свидетельствует о том, что все крупнейшие социальныепреобразования, когда-либо проводившиеся, были успешны в той мере, вкакой в них сознательно и ответственно участвовало молодое поколение какнаиболее перспективная социальная группа, насколько эти преобразованияподдерживалисьмолодѐжью,егосозидательнойактивностью.Развивающемуся обществу нужны компетентные, инициативные, смелые,предприимчивые и нравственные молодые люди, способные приниматьрешения самостоятельно, нести за них ответственность, прогнозировать ихвозможныепоследствия,которыеотличаютсямобильностью,конструктивностью, обладают развитым чувством сопричастности к судьбестраны.

Именно молодое поколение представляют в качестве ведущей силыгрядущих преобразований, основным носителем инновационности в стране.От ее профессиональной ориентированности, гражданской позиции иактивности во многом зависит благополучие и перспективы развития страны.В тоже время неумение реализовать свой потенциал, отсутствие навыковсаморазвития приводит к тому, что в молодежной среде нередко получаютраспространение самые разнообразные негативные явления - наркомания,алкоголизм, расизм, экстремизм. Эффективная работа с молодежью,обеспечивающей у нее проявление гражданской позиции, конструктивногоразвития,требуетподготовкиспециалистов,обладающихвысокимпрофессионализмом, широким кругозором, способностью оперативно решатьпроблемы молодых людей.

Молодежь остро нуждается в квалифицированнойпомощи и поддержке, которую могут оказать высокопрофессиональныеспециалисты, способные актуализировать собственные ресурсы молодыхлюдей.Неслучайновгосударственныхдокументах,посвященныхпроблемам организации работы с молодежью, подчеркивается, что молодымлюдям необходимо создать условия для позитивного развития, предоставив5дополнительныевозможностидляпрофессиональнойитворческойсамореализации, обеспечив территориальную, включая образовательную,мобильность,настроивработу«социальныхлифтов».«Основыгосударственной молодежной политики Российской Федерации на период до2025 года» обращают внимание на проблему развития компетенцийработников, занимающихся вопросами молодежи, в том числе имеющихквалификацию «специалист по организации работы с молодежью»[17, С.

6];проблему кадрового обеспечения системы учреждений органов по деламмолодежисубъектовРоссийскойФедерациипрофессиональнокомпетентными специалистами – их пополнения, стимулирования иподготовки к решению современных профессиональных задач, поскольку откачественной профессиональной подготовки специалистов по работе смолодежьювомногомзависитихспособностьсодействоватьпрофессиональному самоопределению, становлению гражданской позициимолодежи, ее самореализации.

В рамках осуществления государственноймолодежной политики планируется внедрение наиболее эффективныхмеханизмов координации и консолидации усилий всех заинтересованныхстороннафедеральном,региональномимуниципальномуровнях,позволяющих совершенствовать процесс социального развития молодежиРоссийскойФедерациихарактеристик,повышатьиулучшенияобщественнуюееидуховно-нравственныхсоциально-экономическуюактивность молодежи [17, С. 14].Изложенное свидетельствует о важности формирования специалистовпо работе с молодежью, способных работать в объединениях молодыхлюдей, учитывать их потребности и интересы, развивать стремление ксозидательной деятельности, квалифицированно оказывать помощь иподдержку,вовлекатьихвпозитивныесоциальныепрактики.Профессиональная подготовленность специалистов по работе с молодежьюосуществляется в высших учебных заведениях, перед которыми стоит задачаобеспечения качества профессиональной подготовки.6Отечественный институт подготовки кадров для работы с молодежьюфункционируетсравнительнонедавно,сформировалисьподходыкпрофессиональной подготовке, каждый из которых имеет свои неоспоримыепреимущества.Однимизтакихподходовявляетсяинтегративный,способствующий объединению усилий всех заинтересованных сторон вуза вкачественнойподготовкевысокопрофессиональныхспециалистовдляработы с молодежью.

Интегративностью обладают сущностные признакиэффективной практической профессиональной деятельности с молодежью. Спозиций педагогической науки и практики очень важно, чтобы этахарактеристика присутствовала и в образовательной деятельности состудентами в вузах, готовящихся к такой работе. Данный факт диктуетнеобходимость развития интегративности в профессиональной подготовкеспециалистов по работе с молодежью.Степень научной разработанности проблемы исследования.

Внауке накоплен определенный потенциал для разработки теоретикометодологических и технологических аспектов проблемы профессиональнойподготовки специалистов по работе с молодежью. Анализ специальнойлитературы показал, что этой проблеме посвящено достаточно большоеколичество исследований. На методологическом уровне это работы,отражающие фундаментальность образования (Б.С. Гершунский, В.В.Краевский, В.С. Леднев, М.Н.

Скаткин и др.); методологию педагогическихисследований (Н.В. Кузьмина, Л.В. Мардахаев, А.М. Новиков, и др.);концепции непрерывного образования (А.А. Вербицкий, В.А. Сластенин,Г.А. Ягодин и др.). На теоретическом уровне это работы, рассматривающиесоздание и развитие отечественной системы непрерывного социальногопрофессионального образования (Н.Ф. Басов, С.А.Беличева, В.Г. Бочарова,С.И. Григорьев, В.И.Жуков, И.А.Зимняя, В.А.Никитин, Н.Б.Шмелева и др.).Натехнологическомуровнеэтоработы,раскрывающиеоснованияпрофессиональной деятельности и подготовки специалистов социальнойсферы (Н.Ш.

Валеева, Л.Г. Гуслякова, Р.М. Куличенко, П.Д. Павленок, Л.В.7Топчий, В.В. Сизикова, Е.И. Холостова, Н.Б. Шмелева, В.Н. Ярская и др.).Вопросыинтеграциинавсехтрехуровнях:методологическом,теоретическом и практическом рассмотрены в работах М.Н. Берулавы, А.Ю.Белогурова, О.Е. Галицких, А.Я.Данилюк, Б.М. Кедрова, Ю.А. Кустова, В.А.Сластенина, В.Д. Семенова, Ю.С.

Тюнникова, Н.К. Чапаева, Г.Ф. Федорец.Изучение и анализ литературы показал, что в настоящее времясформировались подходы к профессиональной подготовке специалистов поработе с молодежью, отражающие как общие тенденции, характерные длясистемы образования, так и специфические, детерминирующие особенностидеятельности с молодежью (В.П. Бабинцев, Н.Д. Бобкова, С.С. Гиль, С.И.Григорьев, Е.А. Зубок, И.М. Ильинский, И.С. Кон, В.А. Луков, М.И.

Рожков,Н.Л. Смакотина, В.И. Чупров и др.). В современной науке накоплензначительный потенциал для разработки теоретико-методологических иприкладных аспектов проблемы профессиональной подготовки специалистовпо работе с молодежью, в то же время анализ литературных источниковпоказал, что в нихне получили достаточного отражения проблемытеоретико-методологических основ реализации потенциала интегративногоподхода в профессиональной подготовке специалистов по работе смолодежью.

Изложенное позволило выявить сложившиеся противоречия,проявляющиеся на следующих уровнях:методологическом–междувостребованностьюреализациипотенциала интегративного подхода к профессиональной подготовкеспециалистов по работе с молодежью и недостаточным вниманием кразработке его методологических основ;теоретическом – между необходимостью понимания важностиинтегративного подхода к профессиональной подготовке специалистов поработе с молодежью и недостаточным вниманием к научно-теоретическимосновам его реализации;технологическом – между высокими требованиями к технологиямреализации интегративногоподхода к профессиональнойподготовке8будущих специалистов по работе с молодежью и недостаточным вниманиемк технологическим вопросам его обеспечения.Выявленные противоречия обусловили проблему исследования,сущность которой заключается в необходимости разработки теоретикометодологических и технологических основ реализации интегративногоподхода к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе смолодежью.Данная проблема определила тему исследования: «Интегративныйподход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе смолодежью».Объектисследования:профессиональнаяподготовкаввузеспециалистов по работе с молодежью.Предмет исследования: интегративный подход к профессиональнойподготовке в вузе специалистов по работе с молодежью.Цель исследования: разработать и экспериментально проверитьтеоретико-методологические и технологические основы интегративногоподхода к профессиональной подготовке специалистов по работе смолодежью.Концептуальнаяидеяисследования.Повышениекачествапрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью требуетинтегративного подхода.

Такой подход позволяет выйти на качественноновый уровень создания и реализации интегративного образовательногопотенциала субъектов образовательной деятельности, и требует развитияинтегративности как по вертикали, так и по горизонтали. Субъектоморганизации и обеспечения интегративности в вузе выступает выпускающаякафедра. Она способствуетсозданию интегративного образовательногопотенциала, необходимого для профессиональной подготовки специалистовпо работе с молодежью во взаимодействии с другими кафедрами, научнообразовательным и внедренческим центром, базами практик и обеспечивает9его целенаправленную реализацию, с учетом потребностей государственноймолодежной политики, рынка труда и особенностей обучаемых.Гипотеза исследования.