Автореферат (Социально-педагогическая система практической стрельбы в Российской Федерации), страница 8

При этом в экспериментальных группах эти позитивные изменениябыли существенными, а в контрольных группах – едва обозначенными.28Рисунок 3 – Динамика изменения количества спортсменов-стрелков (в %)опытных групп с низким, средним и высоким уровнем сформированностисоциально-значимых личностных качеств в ходе формирующегоэкспериментаГде: ЭГ-Ю – экспериментальная группа спортсменов-стрелков,состоящая из юниоров; КГ-Ю – контрольная группа спортсменов-стрелков,состоящая из юниоров; ЭГ-Д – экспериментальная группа спортсменовстрелков, состоящая из юниорок; КГ-Д – контрольная группа спортсменовстрелков, состоящая из юниорок; ЭГ-М – экспериментальная группаспортсменов-стрелков, состоящая из мужчин; КГ-М – контрольная группаспортсменов-стрелков, состоящая из мужчин; ЭГ-МВ – экспериментальнаягруппа спортсменов-стрелков, состоящая из мужчин-военнослужащих исотрудников силовых структур; КГ-МВ – контрольная группа спортсменовстрелков, состоящая из мужчин-военнослужащих и сотрудников силовыхструктур; ЭГ-Ж – экспериментальная группа спортсменов-стрелков,29состоящая из женщин; КГ-Ж – контрольная группа спортсменов-стрелков,состоящая из женщин; ЭГ-ЖВ – экспериментальная группа спортсменовстрелков, состоящая из женщин-военнослужащих и сотрудников силовыхструктур; КГ-ЖВ – контрольная группа спортсменов-стрелков, состоящая изженщин-военнослужащих и сотрудников силовых структур.Подобным образом обстояли дела с уровнем сформированностимотивационно-ценностностного личностного компонента, универсальныхспособностей, личностной удовлетворенности занятиями практическойстрельбой и включенностью спортсменов-стрелков в реальную позитивнуюсоциально-спортивную практику.В свою очередь, были зарегистрированы позитивные изменения вхарактере массовости занятий практической стрельбой (таблица 1).Таблица 1 – Изменение количества спортсменов, занимающихсяпрактической стрельбой в ходе формирующего экспериментаПоказатель критерия массовостизанятий практической стрельбойКоличество спортсменов, занимающихся практической стрельбойНачалоэкспериментаКонецэксперимента17012 чел.28704 чел.К тому же, было отмечено значительное улучшение уровня спортивнойклассификации спортсменов-стрелков (таблица 2).Таблица 2 – Изменение уровней спортивной классификации успортсменов-стрелков в ходе формирующего экспериментаСтадияформирующегоэкспериментаУровень спортивной классификации спортсменов,занимающихся практической стрельбой в РоссийскойФедерацииI спортивный разрядКМСМСМСМК(чел.)(чел.)(чел.)(чел.)Начало эксперимента2201408515Конец эксперимента58641219432Кроме того, улучшился охват различных категорий граждан занятиямипрактической стрельбой, территориальный охват занятиями практическойстрельбой,состояниесоревновательнойдеятельности,состояниеорганизационной структуры и обеспеченность стрелковыми объектами;достигнуты существенные успехи в спорте высших достижений; улучшиласьобеспеченность тренерско-преподавательскими и судейскими кадрами.Достоверность экспериментальных данных, полученных в ходеформирующего эксперимента, проверялась с помощью расчета показателейдинамических рядов и непараметрического критерия «хи-квадрат» (критериясогласия Пирсона).

Результаты этих расчетов выявили корреляцию междуполученными экспериментальными данными и осуществленными намицеленаправленными педагогическими воздействиями, а также установилипреимущество альтернативной гипотезы над нулевой статистическойгипотезой.30Итогиопытно-экспериментальногообоснованиясоциальнопедагогической системы практической стрельбы как вида спорта вРоссийской Федерации подтверждают выдвинутую гипотезу нашегоисследования, другие его теоретические положения и доказываютэффективность данной системы в современных социокультурных реалиях.В«Заключении»сформулированывытекающиевыводыдиссертационного исследования.1.Особенности зарождения, становления, современного состояния,перспективы развития практической стрельбы как вида спорта в России и зарубежом состоят в следующем:а) истоки зарождения практической стрельбы лежали в царской России,но революционные преобразования 1917 г. и Великая Отечественная война1941-1945 гг.

помешали ее развитию в нашей стране; пальму первенства вофициальной регистрации практической стрельбы как вида спорта захватилиСША, где в конце 60-х – начале 70-х гг. XX в. она приобрела сначала статусотдельной стрелковой дисциплина, а в 1976 г. – статус самостоятельногомеждународного вида стрелкового спорта. К началу двухтысячных годовпрактической стрельбой в мире активно занималось более 150 тысяч человекиз 62 стран под эгидой «Международной Конфедерации практическойстрельбы»;б) в России практическая стрельба как вид спорта была официальнозарегистрирована 27.12.2007; были утверждены правила и системасоревнований, создана ОСОО «Федерация практической стрельбы России»; к2010 г.

в стране насчитывалось около 16 тысяч спортсменов, активнозанимающихся практической стрельбой; в силу специфики содержанияпрактической стрельбы, которое приближено к реальному огневомустолкновению, она оказалась весьма востребованной в совершенствованиистрелковой подготовки военнослужащих, сотрудников государственныхсиловых структур и негосударственных охранных предприятий;в) к 2014 г. рост числа занимающихся практической стрельбой,достигнув 17 тысяч человек, приостановился; высокая удовлетворенность отзанятий этим видом спорта отмечалась менее, чем у 20% опрошенныхспортсменов; упала эффективность занятий и спортивного воспитания, начто указали 80% респондентов. Такое положение дел обусловлено тем, что всфере практической стрельбы: недостаточно используется системнаясинергия, обеспечивающая удовлетворение личностных, общественных игосударственных запросов; почти полностью отсутствует научнометодическое и учебно-программное обеспечение занятий практическойстрельбой; отсутствует целенаправленная подготовка и повышениеквалификации тренерских кадров; большинство организаторов, тренеров,других субъектов не понимают сущности сферы практической стрельбы каксоциально-педагогической системы, системные социально-педагогическиевзаимоотношения не воспринимаются ими как важный компонентпрофессиональной деятельности.2.

Социально-педагогический потенциал практической стрельбы позволяетудовлетворять потребности личности в регулярных занятиях спортом, а запросы31общества и государства – в обеспечении полноценной социализации и подготовкинаселения к профессиональной деятельности и защите своего Отечества.Всему этому способствуют:а) многоаспектность и комплексность практической стрельбы как видаспорта, которая представляет собой сложную гармонизированную системупсихологической, интеллектуальной, физической, тактической и техническойподготовки спортсменов, позволяющая им самореализоваться как личности,полноценно проявлять свою индивидуальность и спортивные способности всоревновательных условиях;б) ценностный, инфраструктурный, социально-коммуникативный,содержательно-технологический и социально-педагогический потенциалпрактической стрельбы обеспечивает спортивное совершенствование,военно/служебную подготовку и социализацию личности спортсмена-стрелкас учетом специфики этого вида спорта, которая проявляется в особенностяхее сущности, цели, принципов и характера стрелкового единоборства;в) всестороннее развитие личностных качеств и способностейспортсмена-стрелка, обусловленное его погружением в специфическоесоциально-спортивное бытие сферы практической стрельбы.3.

К возможностям дальнейшего развития практической стрельбы каксоциально-педагогической системы и реализации ее в современныхроссийских реалиях можно отнести:а) признание того факта, что формирование социально-педагогическойсистемы практической стрельбы в Российской Федерации, как перспективыразвития данного вида спорта, является значимой и актуальной проблемой нафоне возрастающих потребностей общества и государства, спортсменастрелка как социально активной, образованной, патриотичной личности,способной к творчеству и к защите Родины;б) придание практической стрельбе как социально-педагогическойсистеме статуса, обеспечивающего понимание ее как новой сферысоциально-спортивной деятельности людей, в процессе которойосуществляетсяэффективнаяспортивноесовершенствование,военно/служебно-прикладная подготовка и специфическая социализацияличности человека, вовлеченного в эту деятельность;в) формирование у населения представления о том, что практическаястрельба как вид спорта в Российской Федерации будет функционировать каксовременная социально-педагогическая система, способная полноценноудовлетворять потребности личности, общества и государства,4.

Концепция практической стрельбы как социально-педагогическойсистемы в Российской Федерации представляет собой совокупность идей инаучно-теоретических положений, определяющих сущность практическойстрельбы и создающих основу понимания и формулирования ее цели, задач,функций, способов, принципов функционирования и развития, средств,методов, технологий спортивного совершенствования, военно/служебноприкладной подготовки и социализации занимающихся этим видом спорта.Ведущая концептуальная идея состоит в том, что социальнопедагогическая система практической стрельбы как вида спорта в32Российской Федерации, рассматривается как важная и открытая подсистемароссийского социума, взаимодействующая с другими подсистемами всистеме спорта.Способом функционирования практической стрельбы как социальнопедагогической системы в Российской Федерации является социальнопедагогическая деятельность, обеспеченная необходимым социальнопедагогическим потенциалом, который составляют следующие ресурсы:ценностный,инфраструктурный,социально-коммуникативныйисодержательно-технологический.Закономерный характер функционирования и развития практическойстрельбы как социально-педагогической системы в Российской Федерацииобусловлен влиянием:- окружающей среды, прежде всего, социума;- протекающего в ней целостного социально-педагогического процесса;- индивидуальных различий спортсменов-стрелков, их способностей,опыта активно-двигательной, социально-спортивной деятельности, а такжесамоактуализацией личностных ресурсов;- организационной структуры и способа координации системных связей.Это, в свою очередь, определяет группы принципов функционированияи развития этой социально-педагогической системы:- первую группу принципов, обусловленную влиянием окружающейсреды (принцип открытости, принцип средовой обусловленности, принципсоциальной обусловленности, принцип культуросообразности);- вторую группу принципов, обусловленную протекающим целостнымсоциально-педагогическимпроцессом(принципцелостностиикомплексности, принцип оптимальности, принцип динамики, принципквалифицированного социально-педагогического содействия);- третью группу принципов, обусловленную индивидуальнымиразличиями спортсменов-стрелков, их способностями, опытом активнодвигательной,социально-спортивнойдеятельности,атакжесамоактуализацией личностных ресурсов (принцип природосообразности,принцип индивидуальной обусловленности, принцип сознательности иактивности);- четвертую группу принципов, обусловленную организационнойструктурой и способами координации системных связей (принцип целевогосоответствия и гибкости, принцип разумной централизации, специализации иоперативности, принцип единства прав и ответственности, принципинтенсивности «обратной» связи).5.