Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 9

... д-ра психол. наук / Б.П.Яковлев. – Великие Луки: Великолукский ГИФК, 2000. – 47 c.250Вершинин, М.А. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов :автореф. дис. … д-ра пед. наук / М.А. Вершинин. – Волгоград: ВГАФК, 2005. – 52 с.251Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки.

Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.252Бальсевич, В.К. Методология эволюционного подхода к проблеме управления процессом многолетнейспортивной подготовки / В.К. Бальсевич. // Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов. –Л., 1976. –С. 241-244.253Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / 4-е изд., испр. и доп. / Л.П. Матвеев. – СПб.:Издательство «Лань», 2005. – 384 с.; Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : Учебник дляинститутов физической культуры / Л.П.

Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008 – 544 с.;Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / 4-е изд., испр. и доп. / Л.П. Матвеев. – СПб.:Издательство «Лань», 2005. – 384 с.254Озолин, Н.Г., Хоменков Л.С. Становление и развитие научно-методических основ советской системыспортивной подготовки: современная система спортивной подготовки / Н.Г. Озолин, Л.С. Хоменков / Под ред.Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н.

Шустина. – М.: «СААМ», 1995. – С. 29-40.255Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. – Киев:Олимпийская литература, 1997. – 583 с.23423Филин256, Ж.К. Холодов257,);педагогическая концепция обеспечения согласованностидвигательной и интеллектуальной деятельности (Л.И. Костюнина258); теория дифференциациисодержания образовательного процесса (П.П. Блонский259, А.В. Брушлинский260, Я.А.Пономарев261, Д.Б. Эльконин262); принцип гетерохронности развития психических свойств идвигательных качеств (В.К.

Бальсевич263); теория формирования индивидуальных стилейдеятельности (Б.А. Вяткин264; Е.А. Климов265; В.С. Мерлин266; В.М. Русалов267; О.А.Сиротин268; И.Ш. Тучашвили, А.В. Родионов269; R. Singer270); теория когнитивных стилей(М.А. Холодная271);интегративная модель психолого-педагогической компетентностипедагога дополнительного образования (С.Б.

Серякова272); «теория анализа психическойнагрузки в спортивной деятельности (Б.П. Яковлев273); концепция модельных характеристик(А. А. Новиков274, Б.Н. Шустин275), теория двигательных тестов (Е.Я. Бондаревский276, Л.К.Благуш277)»278.256Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ИФК / В.П. Филин. – М. Физкультура испорт, 1987. – 128 с.257Холодов, Ж.К., Платонов В.Д.

Методика комплексно-конструктивной технологии обучения в системефизкультурно-педагогического образования // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 12. – С. 39.258Костюнина, Л.И. Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальнойдеятельности в процессе спортивной подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук / Костюнина Л.И. – Поволж.

гос.акад. физ. культуры, спорта и туризма. – Набережные Челны. – 2013. – 53 с.259Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. – М.: Просвещение, 1964. – 546 с.260Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. – М., 1983. – 96 с.261Пономарев, Я. А.

Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – М.: Просвещение, 1976. – 280 с.262Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Учпедгиз. – 1960. – 327 с.263Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. – М.: Теория и практика физической культуры,2000. – 274 с.264Вяткин, Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности / Системноеисследование индивидуальности (Тезисы докладов всесоюзной конференции 19-22 июня 1991 г.) . – Пермь, 1991.– С. 7-8.265Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности / Е.А.

Климов // Психология индивидуальных различий. –М.: МГУ, 1982. – 247 с.266Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с.267Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. – М.: Наука,1979. – 325 с.268Сиротин, О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов/ О.А.Сиротин. – Челябинск, 1996. – 314 с.269Пьянов, Б.Н., Родионов A.B., Тучашвили И.Ш. Индивидуальный стиль деятельности в теннисе // Теория ипрактика физической культуры и спорта. – 1998.

‒ № 6. – С. 54-58.270Singer R.N. Motor learning and Human Performance/ - N.Y. Macmillan publishing Co., 1980. – P.184.271Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – 2-е изд. – СПб: Питер,2002. – 272 с.272Серякова, С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительногообразования : автореф. дис. ...

доктора педагогических наук : 13.00.08 / – М.: МПГУ, 2006. – 40 с.273Яковлев, Б.П. Психическая нагрузка: практические аспекты ее исследования в условиях спортивнойдеятельности [Текст] / Б.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 5. – С. 25.274Новиков, А.А. Педагогические основы технико-тактического мастерства в спортивных единоборствах: автореф.дис.

… д-ра пед. наук / А.А. Новиков. – М.: ВНИИФК, 2000. – 62 с.275Шустин, Б.Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной подготовки // Совершенствованиесистемы спортивной подготовки. – М.: СААМ, 1995. – 226-237.276Бондаревский, Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленностичеловека / Е.Я. Бондаревский // Теория и практика физической культуры. – 1983.

- №1. – С. 23-26.277Благуш, П.К. К теории тестирования двигательных способностей / П.К. Благуш. – М.: ФиС, 1982. – 165 с.278Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.24Рассматриваемая тема научного поиска обусловила применение следующих методов иметодик исследования:- теоретических: анализ литературных источников, контент-анализ, сравнительносопоставительный,обобщение,ретроспективный,моделирование,прогнозирование,интерпретация;эмпирических:-педагогическиенаблюдения;беседа,анкетирование,интервьюирование; педагогический эксперимент; изучение педагогического опыта реализацииинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте; тестирование; методикиоценки: психомоторных способностей, дифференцировочной способности, когнитивныхфункций (В.Я.

Анфимов, А.Г. Иванов-Смоленский, R.Amthauer, J.C. Raven; когнитивныхстилейдеятельности(H.E.Gardner;D.Rotter;H.A.Witkin, P.K.Oltman,др.);помехоустойчивости (А.В. Родионов); компонентов направленности личности (А.В. Родионов,А.В. Стамбулов, Ю.Л. Ханин, А. Меhrabian); вербального (H.J. Eysenck), эмоционального (N.Holl), социального (J.P.

Guilford, M.О΄Sullivan) интеллекта; авторские методики исследованияпроявлений интеллекта подростков в детско-юношеском спорте; методика экспертной оценки;сравнительный метод.- математико-статистической обработки данных: качественный анализ эмпирическогоматериала;статистическойобработкиданных,обеспечивающиекачественнуюиколичественную обработку экспериментальных данных исследования с применением пакетовстатистических программ Microsoft Office Excel 2010, Statistica ver. 7, 8. Методы: среднихвеличин; корреляционного анализа и построения корреляционных плеяд; кластерного ифакторного анализа;определения достоверности различий методами параметрической(критерий Стьюдента, t) и непараметрической статистики (критерий Уилкоксона (T), критерийМанна-Уитни (U); степени согласованности экспертов по коэффициенту конкордацииКендалла (W) и сравнению χ²- критерия).Организация исследования.

Исследование осуществлялось с 1998 по 2017 гг.:1998-2006 – поисково-аналитический. Состоял в: изучении современного состоянияпроблемы; анализе специальной литературы, первичных эмпирических данных, нормативноправовых, программно-методическихисточников; определении методологических основисследования; конкретизации цели, объекта, предмета, гипотезы, методов исследования ипонятийного аппарата.2006-2014 гг. – диагностический.Включал: исследованиеинтеллекта подростков,реализующегося в системе общественных отношений, проявлений личности, когнитивныхфункцияхикогнитивныхстилях;определение базы исследования.формированиедиагностическогоинструментария,252006-2008 гг.