Автореферат (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 4

Определены ключевые факторы интеллектуальной подготовленностиподростка к успешной реализации в спорте: «успешность обучения в системеспортивнойподготовки»;«эффективнаяорганизацияинтеллектуальноопосредованной соревновательной деятельности»; «функциональная готовность креализации интеллектуальных задач тренировочной деятельности»; «рефлексиярезультатов интеллектуально опосредованной спортивной деятельности».Обосновано содержание субъектно значимых интеллектуальных, регулятивныхспособностей и волевых качеств в актуальных отрезках спортивной деятельности.6. Охарактеризованы варианты сочетания средств интеллектуальногоразвития комплексной и избирательной направленности для контингентамладших подростков.

Выявлены уровни интеграции в пониманииинтеллектуальных смыслов спортивной деятельности: высокий – вкоммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, восстановительнорекреационной, организационной; средний – в игровой, соревновательной,тренировочной; низкий – в рефлексивной. Определены ведущие кластерыинтеллектуальной подготовленности к комплексному решению интеллектуальныхзадач − «спортивно-деятельностный» и «организационно-личностный».7. Разработана концепция на основе системного, системно-структурного,когнитивного,личностно-деятельностного,дифференцированного,аксиологического, акмеологического, компетентностного, технологическогоподходов, ориентированная на стимулирование интеллектуального развитияподростков в соревновательной и подготовительных к ней видах деятельности,гармонично формирующая актуальные интеллектуальные и психомоторныеспособности, когнитивные функции, стили и стратегии деятельности дляуспешного решения интеллектуальных задач в спорте при активности сферличности, включая общественные отношения.

Основанная на: ситуационноактуальных моделях интеллекта; обновленном понятийном аппарате, целях,задачах,принципахинтеллектуальногоразвития;соподчиненииинтеллектуальных,регулятивныхспособностейиволевыхкачеств;10преемственном формировании интеллектуальных мотивов; согласовании задачинтеллектуальной подготовки с видами спортивной подготовки.8. Разработана педагогическая модель интеллектуального развитияподростков в детско-юношеском спорте: ориентированная на совершенствованиеинтеллектуальных способностей с учетом актуальных интеллектуальных задач наэтапах начальной подготовки и специализации; обеспечивающая реализациюинформационной,мотивационной,ориентировочной,исполнительной,контрольно-коррекционной, смыслообразующей функций; способствующаяосвоению интеллектуальных контекстов спортивной деятельности иформированию рефлексивного опыта подростков в оценке результатов иперспектив интеллектуального развития; включающая освоение субъектамидетско-юношеского спорта содержания образовательных программ для основногообщего, высшего, дополнительного образования спортивной направленности,повышения квалификации тренерских кадров в соответствующей области.9.

Обоснованы педагогические условия интеллектуального развитияподростковвдетско-юношескомспорте,задействующиеврядуинтеллектуальных способностей и личностные качества волевой, регулятивной,духовно-нравственной природы, формирующие интеллектуальные мотивы,способствующие развитию социокультурных запросов на интеллектуальныеконтексты вербального взаимодействия, обусловливающие повышениепоказателей учебно-тренировочной и соревновательной успешности.

Разработаносодержаниепрофессиональнойкомпетенциитренероввобластиинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте и механизмдиагностирования степени ее сформированности.10. Разработана общая структура технологий интеллектуального развитияподростков в детско-юношеском спорте, основанных на: реализацииобразовательных задач в избранных видах спорта; конкретизации содержанияобщей и специальной интеллектуальной подготовки; сопряжении контентовинтеллектуальной подготовки с физической, технической, тактической,психологической; обосновании критериев оценки эффективности спортивнойдеятельности; применении алгоритма усложнения интеллектуальных задач нафонепомеховлияний;отборесредствинтеллектуальногоразвития,задействующих виды интеллекта в системе общественных отношений, вструктурных компонентах личности, с привлечением совместно с когнитивнымифункциями когнитивных стилей и стратегий деятельности.

Доказанаэффективность педагогической модели, педагогических условий, комплексатехнологий интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте.Теоретическая значимость исследования состоит в том, чторазработанный нами спектр концептуальных положений, средств, методов,методических приемов, содержательно встроенных в технологии, выводов инаучно-практических рекомендаций обусловливает решение крупной социальнопедагогической проблемы – совершенствования интеллектуального развитияподростков в детско-юношеском спорте. В ходе исследования:- Определены научно-методологические и теоретические основанияинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте –11актуальные для спортивной деятельности виды интеллекта: социальный(межличностный, внутриличностный), эмоциональный, вербальный; социальносредовоевлияниевнеинтеллектуальныхпроявлений;теоретический,практический;информационный,технологический,двигательный;мотивационный (в структуре внутриличностного); познавательные способности(их функциональный и операциональный компоненты); дифференционноинтеграционная парадигма развития интеллекта; ментальный опыт; когнитивныефункции; интеллектуальные способности в сопряжении с психомоторными,регулятивными, организационными способностями и когнитивными стилями.- Конкретизированы понятия в контексте спортивной деятельностиподростка-спортсмена: «интеллект подростка-спортсмена», «интеллектуальныеспособности к спортивной деятельности», «интеллектуальное развитие подросткав детско-юношеском спорте», «критерии эффективности спортивнойдеятельности»,«интеллектуальнаяактивностьподростка-спортсмена»,«интеллектуальная проблема и интеллектуальная задача спортивнойдеятельности», «пути решения интеллектуальной задачи», «структураинтеллектуальных способностей», «актуализация видов интеллекта при решенииинтеллектуальной задачи спортивной деятельности», «интеллектуальный ресурс иинтеллектуальныйопытподростка-спортсмена».Данахарактеристикаинтеллектуального потенциала подростка-спортсмена через перманентноеразвитие: деятельностной акмеологической позиции личности, ее ориентации наспортивноесовершенствование;успешногоинтеллектуальногоопыта,обеспечивающего достижение (индивидуально) максимальных спортивныхрезультатов; способности эффективно и экономично сопрягать в интеллектуальноопосредованной спортивной деятельности сформированные на индивидуальнооптимальном уровне когнитивные функции, стили, стратегии, специфическиеинтеллектуальные способности и связанные с ними волевые, регулятивные,личностные качества, и обеспечивающие успешность, качества направленностиличности; решать интеллектуальные задачи с привлечением внутренних ивнешних интеллектуальных ресурсов взаимодействия с окружающим миром(материально-технические – интерактивная среда, людские – социальная среда).- Разработана концепция интеллектуального развития подростков в детскоюношеском спорте, на основе которой теоретически обоснованы:- педагогические условия: программно-методические – предметнометодической обеспеченности интеллектуального развития в опоре наобразовательные запросы юных спортсменов и тренеров; кадровые –сформированности профессиональной компетентности тренеров в областиинтеллектуального развития подростков; информационные – обновленныхформатовинформационно-образовательнойсреды;организационнопедагогические – определенности спектра средств, методов и организационныхформ развития интеллектуальных способностей к спортивной деятельности;психолого-педагогические – благоприятного климата в командах подростков дляпривлечения личностных ресурсов к интеллектуальному развитию вконкурентной спортивной среде;- комплекс технологий:12- технология проектирования средств, методов и организационных формпутем: обновления содержания интеллектуальной подготовки на основеинтеграциивидовспортивнойдеятельности;определениясмысловинтеллектуальных задач, задействующих интеллектуальные и психомоторныеспособности, качества волевой, регулятивной, эмоциональной, духовнонравственной природы; отбора средств и методов развития теоретического,практического интеллекта, моторной одаренности; дифференциации контекстовпсихологической, тактической и интеллектуальной подготовленности;- технология интеллектуальной подготовки подростков в структурефизической, технической, технико-тактической, психологической подготовки;- технология развития видов интеллекта: в системе общественныхотношений – в социальном, эмоциональном, вербальном интеллекте сприменением педагогических ситуаций сотрудничества, соперничества,конкурентного противодействия, доминирующей подавляющей позиции; вструктурных компонентах личности – в теоретическом, практическом,мотивационном интеллекте; в сопряжении когнитивных функций, стилей истратегий поведения в видах спортивной деятельности.- Охарактеризованы детерминанты эффективного решения подросткоминтеллектуальной проблемы спортивной деятельности, связанные с осмыслениемее содержания, отбором и преобразованием способов решения интеллектуальнойзадачи, переживанием конструктивных интеллектуальных чувств, актуализациейситуационно значимых личностных качеств, когнитивных функций, стилей,стратегий деятельности, дифференцировочной и регулятивных способностей,волевых качеств, специфической интеллектуальной способности.- Обосновано содержание профессиональной компетенции в областиинтеллектуального развития подростков и критерии ее оценивания; представленалгоритм формирования интеллектуальной подготовленности подростков кспортивной деятельности.

Раскрыты этапы, представлены параметрысформированности: социального, эмоционального, вербального интеллекта,характеристики социальных отношений, локуса контроля, статуса личности,отражающих интеллектуальную направленность и содержание социальныхвзаимодействий подростков в детско-юношеском спорте; интеллектуальногоаспекта информационной, мотивационной, когнитивной, операциональнодеятельностной, эмоционально-волевой, регулятивной подготовленности кспортивной деятельности; когнитивных функций, стилей, стратегий деятельности,психомоторных способностей, на основании которых сформирован спектринтеллектуальных мотивов от операции – до активности, выработано ценностносмысловое отношение к спортивному совершенствованию.- Педагогическая теория дополняется знаниями о: тенденциях развитиясоциального, эмоционального, вербального, теоретического, практического,мотивационного интеллекта; компонентах интеллектуальной подготовленностиподростков к вариативным условиям спортивной деятельности; когнитивныхстиляхистратегияхдеятельности,актуальныхдляспортивногосовершенствования юных спортсменов.13Результаты научных изысканий расширяют и углубляют научныепредставления о сущности и содержании интеллектуального развития подростковв детско-юношеском спорте.Практическая значимость исследования характеризуется тем, что:- его положения и выводы могут применяться при разработке учебныхпрограмм, пособий по интеллектуальному развитию подростков различныхспортивных специализаций, в практической деятельности тренеров иадминистрации образовательных организаций спортивной направленности, вдиссертационных изысканиях в области педагогики по раскрытию новогонаправления интеллектуального развития подростков в детско-юношескомспорте, выходящего за пределы уровня операций, и опирающегося на теоретикометодологическую базу исследования компонентов интеллекта, оптимизирующихспортивную деятельность подростков;- специалисты в области детско-юношеского спорта могут использоватьразработанныетехнологииипрограммно-методическоеобеспечениеинтеллектуального развития в форматах социального, эмоционального,вербального, теоретического, практического, мотивационного интеллекта,интеллектуальных способностей и сопряженных с ними личностных качеств,способствующих улучшению психологического климата в спортивных командахи повышению эффективности соревновательной деятельности подростков;- разработанный комплекс программ: для ступени основного идополнительного образования спортивной направленности − «Физическаякультура (развитие двигательных и сопряженных с ними интеллектуальныхспособностей обучающихся спортсменов)», «Воспитание интеллектуальныхспособностей у обучающихся подростков в спортивной деятельности»,«Технология спортивной подготовки: развитие социального, эмоционального ипрактического интеллекта юного спортсмена» и другие, в том числе для ступенейвысшего образования (магистратура, аспирантура) – успешно реализован вобразовательных организациях г.