Автореферат (Использование материалов литературного краеведения на занятиях по русской литературе в средних профессиональных образовательных организациях)

На правах рукописиПеревозчикова Нелли ГригорьевнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ЛИТЕРАТУРНОГОКРАЕВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЯХспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(литература)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание учѐной степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена на кафедре методики преподавания литературы Институтафилологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет»Научный руководитель:доктор педагогических наук, профессор Чертов Виктор ФедоровичОфициальные оппоненты:Доманский Валерий Анатольевич – доктор педагогических наук,профессор, Автономная некоммерческая образовательная организациядополнительного профессионального образования «Санкт-ПетербургскийИнститут Бизнеса и Инноваций», кафедра педагогических инноваций ипсихологии, заведующий кафедройКутейникова Наталия Евгеньевна – кандидат педагогических наук, ГБОУг.

Москвы «Школа им. В.В. Маяковского», методистВедущая организация:ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет» (г. Киров)Защита диссертации состоится «18» февраля 2019 г. в 11:00 часов назаседаниидиссертационногосоветаД212.154.08набазеФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр.

1, ауд. 204.СдиссертациейможноознакомитьсявбиблиотекеФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и наофициальном сайте университета: http://www.mpgu.su.Автореферат разослан «»_______________ 2019 г.Учѐный секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена Ивановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Среднее профессиональное образованиеявляется важнейшим институтом социализации обучающихся и имеет главной целью подготовку конкурентоспособного, высококвалифицированногоспециалиста среднего звена по запросу работодателя, поэтому образовательная среда здесь организуется с учётом будущей профессии.Важным средством в достижении поставленных перед современнымиобразовательными организациями задач является усиление региональнойпроблематики в преподавании русской литературы, обращение к краеведческому материалу и литературному краеведению, что должно не только обеспечить молодое поколение знаниями, но и сформировать у него подлинногражданские чувства, пробудить этническое сознание и развить межкультурную толерантность.

В многонациональном государстве особенно важно обращение на занятиях по основному курсу русской литературы и при организации самостоятельной учебно-исследовательской работы к краеведческимматериалам, которые давали бы инонациональным и приехавшим из другихрегионов обучающимся знания о культурных традициях выбранного региона,вырабатывали бы умения вести диалог в мультикультурном образовательномсоциуме, содействовали бы налаживанию взаимоотношений в коллективахсредних профессиональных образовательных организаций, где обучаютсяпредставители разных национальных культур.Литературное краеведение – это разновидность общего процесса изучения литературы, отличающаяся особым выбором материала, особым угломего рассмотрения1.

Отечественное литературное краеведение накопилоогромный опыт приобщения обучающихся к краеведческим занятиям, способствующим их разностороннему развитию и подготовке к деятельности вразных сферах современного общества. В связи с этим большую роль в преподавании литературы играет именно литературное краеведение, в том числерегиональная литература.Региональная литература – это особое явление в этнокультурной области социума, определяющее представление о ценностных ориентирах, традиционную систему восприятия окружающего мира и особого отношения кнему. Мы понимаем под региональной литературой художественные произведения, отразившие уникальность той или иной местности, ее истории, природы, этнографии, ментальности.Система изучения литературы с использованием материалов литературного краеведения на занятиях по основной образовательной программе всреднем профессиональном образовании будет содействовать решению егоосновных образовательно-воспитательных задач, реализации его этнокультурных и этносоциальных функций.

Этим и определяется выбор темы данного исследования.1Смирнов, В. Г. Художественное краеведение в школе // Из опыта работы учителясловесника / В. Г. Смирнов. – Москва: Просвещение, 1987. – 99 с.3Таким образом, актуальность исследования обусловлена потребностями общества в социализации подрастающего поколенияи гуманизации общественных отношений; задачами общеобразовательных организаций, направленными наформирование общей культуры личности обучающегося, ценностных установок, компетенций и современного уровня знаний; недостаточностью внимания к вопросу о важности исследования образовательно-воспитательных возможностей литературного краеведения; необходимостью поиска подходов и приемов использования литературно-краеведческих источников в процессе преподавании русской литературы в группах средних профессиональных образовательных организаций; отсутствием специальной методической литературы, посвященнойданной проблематике.Основная цель исследования – теоретически обосновать, разработать,описать и экспериментально проверить эффективность использования материалов литературного краеведения при изучении русской литературы в организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена.Объект исследования – процесс изучения русской литературы в средних профессиональных образовательных организациях.Предмет исследования – использование литературно-краеведческихматериалов на занятиях по русской литературе и в процессе руководства исследовательскими проектами обучающихся средних профессиональных образовательных организаций.Гипотеза исследования содержит предположение о том, что использование литературно-краеведческих материалов на занятиях по русской литературе в организациях, реализующих программу подготовки специалистовсреднего звена, будет способствовать повышению уровня восприятия, понимания обучающимися литературных произведений и развитию их читательских и коммуникативных умений, если: в процессе изучения произведений русской литературы использовать системный подход, позволяющий выявлять взаимодействие частного ицелого, развитие явления в целом, культурологический подход, нацеливающий на осмысление обучающимися литературных явлений, осуществлениеретроспективных связей исторического материала с современностью, и метапредметный подход, дающий возможность работать с системой знаний о литературном процессе, истории изучаемого края, позволяющий повысить уровень понимания художественного текста и направленный на формированиеобщекультурных компетенций; определить основные принципы (тематической близости, историкоэтнографический, соотнесения частного и общего и др.) отбора литературнокраеведческого материала, предусмотрев возможности использования на занятиях и в самостоятельной исследовательской деятельности достижений современного регионоведения;4 определить типы заданий по использованию материалов литературного краеведения: направленных на осмысление художественного произведения через литературно-краеведческий комментарий; нацеленных на вычленение национально-культурного компонента; сконцентрированных на сопоставлении жанровой специфики, тематики произведений, характеристикеэпохи, отраженной в произведениях; сосредоточенных на сравнении героев,сюжетов, жизненных обстоятельств; требующих установления общего и различного в произведениях литературы; сфокусированных на аргументации иутверждении личностной позиции; реализовать на занятиях систему приемов, предполагающих: а) сопоставление программных произведений русской литературы с художественными произведениями краеведческого характера, в которых отраженалексика, реалии быта, традиции, обычаи, с целью выработки у обучающихсяспособности видеть творческие переклички, своеобразный диалог писателей;б) выполнение исследовательских проектов, посвященных отдельным авторам, произведениям, проблематике, лексике, актуальным для данного региона; в) создание тематической (заочной) экскурсии с применением литературно-краеведческого материала и др.; использовать дополнительные возможности внеаудиторной работы,занятий элективного курса и самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся.Цель, объект, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:1.

Научно обосновать обращение к материалам литературного краеведения на основе анализа исследований по философии, культурологии, литературоведению, краеведению, регионоведению, педагогике, психологии, теории и методике обучения литературе.2. Изучить опыт использования литературно-краеведческого материалана разных этапах развития методической науки и школьной практики.3. Раскрыть специфику использования материалов литературного краеведения в средних профессиональных образовательных организациях, определить факторы, влияющие на формирование интереса обучающихся к русской культуре.4. Рассмотреть возможности применения системного, культурологического и метапредметного подходов в процессе изучения программных произведений русской литературы с использованием материалов литературногокраеведения5.

Разработать и реализовать в практике обучения систему заданий,предусматривающих включение материалов литературного краеведения вучебный процесс.6. Разработать методику использования литературно-краеведческогоматериала на занятиях по литературе в группах среднего профессиональногообразования.57.