Автореферат (Обучение иностранных студентов выражению эмоций средствами русского языка (продвинутый этап)), страница 2

Вилюнас, Н. Н. Данилова, М. И. Еникеев,С. О. Ермакова, Н. С. Ефимова, К. Э. Изард, В. А. Иванников, В. М.Козубовский, В. О. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А. Г. Маклаков, Р. С. Немов, В.В. Нуркова, С. Л. Рубинштейн, П. В.Симонов, R. D. Albert, J. N. Bailenson, C.Busso, Z. Deng, S. Fivush, A. R. Hochschild, J. A. Hubbard, C. Lutz, V. J. McGill,D. Merget, S. R.

Ramsden, H. Schramm, R. Schroeder, S. Shott, L. A. Welch, G.M. White, W. Wirth, R. Yildirim, E. L. Yook);- изучению языковых средств выражения эмоций (В. Ю. Апресян, Л. Г.Бабенко, Н. А. Багдасарова, Е. А. Брызгунова, Н. С. Валгина, А. Вежбицкая,Е. М. Вольф, С. Г. Воркачев, В. Г. Гак, И. Е. Галочкина, Б. С. Джандолетова,А. А. Зайнульдинов, Л. Н. Иорданская, Л. А.

Кисилева, С. А. Крылов, И. Л.Муханов, Э. А. Нушикян, Е. В. Падучева, Л. А. Пиотровская, К. О. Погосова,Г. Г. Почепцов, О. А. Сайко, А. В. Селяев, Н. Д. Светозарова, А. И.Смирницкий, В. Н. Телия, Ж. В. Трофимова, Т. М. Ушакова, В. И.Шаховский);5- общим вопросам методики преподавания иностранных языков ирусского языка как иностранного (В. Н. Вагнер, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, В.С. Девятайкина, В. В.

Добровольская, Б. М. Есаджанян, З. Н. Иевлева, Д. И.Изаренков, В. Г. Костомаров, А. А. Леонтьев, И. П. Лысакова, О. Д.Митрофанова, Л. В. Московкин, Е. И. Пассов, В. Л. Скалкин, С. Ф. Шатилов,А. Н. Щукин и др.);- вопросам методики обучения выражению эмоций на иностранныхязыках, включая русский язык как иностранный (М. Н. Аверина, Н. В.Гритчина, Е. Н. Иванова, А. Б. Ковалев, Р. А.

Латыпов, А. П. Чечиль).В процессе работы над диссертацией использовались следующиеметоды и приемы исследования: метод сплошной выборки, теоретическийанализ, обобщение и систематизация данных, анкетирование, педагогическийэксперимент, методы статистической обработки данных.Научная новизна исследования заключается в следующем: составленкаталог вербальных способов выражения эмоций для иностранных студентовпродвинутого этапа обучения (Второй сертификационный уровень владениярусским языком); разработаны принципы и приемы обучения выражениюэмоций;разработаниэкспериментальнопроверенкомплекскоммуникативных упражнений, направленных на формирование уменийвыражения эмоций на занятиях по русскому языку.Теоретическая значимость исследования состоит в разработкекритериев создания каталога способов выражения эмоций на продвинутомэтапе, критериев разграничения выражения и описания эмоций, системыпринципов формирования умений выражения эмоций и способов ихреализации в учебном процессе.Практическая значимость исследования заключается в следующем:- каталог языковых способов выражения эмоций, а также комплекскоммуникативных упражнений могут найти отражение в учебныхпрограммах и учебниках для продвинутого этапа обучения иностранныхстудентов русскому языку;- теоретические положения, содержащиеся в исследовании, могут бытьвключены в лекции по методике обучения русскому языку как иностранному.Положения, выносимые на защиту.1.

В содержание обучения русскому языку иностранных учащихсяпродвинутого этапа должны, прежде всего, включаться способы выраженияэмоций радости, восхищения, удивления, возмущения, так как данные видыэмоций являются базовыми, частотными, необходимыми для полноценногообщения, они однозначно распознаются как носителями русского языка, таки иностранными учащимися.2. В методических и учебных пособиях, а также в процессе обученияследует различать выражение и описание эмоций. Для разграничениявыражения и описания эмоций используются а) интонационный, б)лексический, в) синтаксический и г) психолингвистический критерии.63.

В основе обучения иностранных студентов выражению эмоцийсредствами русского языка должен лежать каталог способов выраженияэмоций, отобранный при помощи критериев а) учета официальной илинеофициальной обстановки общения, б) учета социальных ролейсобеседников, в) учета отношений между собеседниками.4. В основе обучения иностранных студентов вербальным способамвыражения эмоций должны лежать принципы а) ситуативного выраженияэмоций, б) взаимосвязи восприятия и выражения эмоций, в) взаимосвязивыражения эмоций и реагирования на них, г) взаимосвязи вербальных иневербальных способов выражения эмоций, д) взаимосвязи выражения иописания эмоций.5. Обучение иностранных студентов вербальным способам выраженияэмоций осуществляется при помощи комплекса коммуникативныхупражнений, среди которых основное внимание уделяется ролевой игре.Апробация работы.

Основные положения и результаты исследованиябыли представлены на международных научно-практических конференциях«Актуальные проблемы современной лингвистики» («ЛЭТИ» им. В. И.Ульянова (Ленина), Санкт-Петербург, 2013 г.), «Проблемы и перспективыразвития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ» (ПереяславльХмельницкий, 2013 г.), «Теоретические и методологические проблемысовременного образования» (М., 2013 г.), обсуждались на аспирантскихсеминарах кафедры русского языка как иностранного и методики егопреподавания Санкт-Петербургского государственного университета.По теме диссертации опубликовано 7 работ, из них в журналах,рекомендованных ВАК РФ, – 3 работы.Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав,заключения, списка использованной литературы и 3 приложений.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении дается общая характеристика исследования:представлено обоснование актуальности темы диссертации, рассмотренастепень разработанности проблемы, определены объект, предмет, цели изадачи исследования, сформулирована гипотеза, охарактеризованы материали методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическаязначимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.В первой главе «Теоретические основы методики обученияиностранных студентов выражению эмоций» рассматриваются основныетеоретические предпосылки исследования: объясняются термины,используемые в работе, описываются языковые средства и способывыражения эмоций, каталог способов выражения эмоций.На основе анализа психологических работ С.

Л. Рубинштейна, А. Н.Леонтьева, Б. И. Додонова, К. Э. Изарда, П. В. Симонова и других авторов вдиссертации было предложено определение эмоции как субъективной7реакции человека на взволновавшую его ситуацию (вербальную илиневербальную информацию), обусловленной ее оценкой, выражающейся ввиде переживания и во многих случаях обладающей экспрессивностью.Выделены вербальные (при помощи языковых средств) и невербальные(при помощи мимики, жестов и пантомимики) способы выражения эмоций,разграничены понятия выражение эмоций как проявление спонтаннойреакции человека на что-либо увиденное, непосредственно наблюдаемое, навзволновавшую его ситуацию (событие, слова собеседника) и описаниеэмоций как высказывание, в котором говорящий сообщает о наличии у негосамого или у других людей каких-либо эмоций.

В целях разграниченияспособов выражения и описания эмоций преподавателям предложеныинтонационный, лексический, синтаксический, психолингвистическийкритерии (табл. 1).Таблица 1Критерии разграничения выражения и описания эмоцийКритерииИнтонационныйЛексическийСинтаксическийПсихолингвистический(характер интенции)Выражение эмоцийИзменение голоса (высокийили низкий тон)Использованиеэмоционально-оценочнойлексики и фразеологииИспользованиевосклицательных,вопросительных,восклицательновопросительныхпредложений, инверсии,повторов, структурфразеологизированноготипа, неполныхпредложений(коммуникативный режимобщения)Намерение выразитьотношение к чему-либо(фатическое общение)Описание эмоцийНейтральный тонИспользование слов,называющих эмоцииИспользованиеповествовательныхпредложений (нарративныйрежим общения)Намерение сообщить обэмоции, указать на ееналичие (информативноеобщение)С целью определения содержания экспериментального обученияспособам выражения эмоций было проведено анкетирование 50преподавателей петербургских вузов, которое показало, что наиболееактуальными для студентов преподаватели считают эмоции радости,восхищения, удивления и возмущения.

Эти эмоции являются базовыми,частотными, необходимыми для полноценного общения, они однозначно8распознаются как носителями русского языка, так и иностраннымиучащимися.Источниками материала для каталога способов выражения указанныхэмоций послужили данные анализа прямой речи персонажей в 29современных художественных произведениях, данные анализа устной речи в4 художественных фильмах и 3 телевизионных ток-шоу, данные анализа 6современных словарей русского языка, данные 10 лингвистическихисследований, содержащих описание и анализ вербального выраженияэмоций. Всего было отобрано 662 эмотивных высказывания, которые былисистематизированы при помощи критериев: а) учета официальной илинеофициальной обстановки общения, б) учета социальных ролейсобеседников, в) учета отношений между собеседниками. Каталог способоввыражения эмоций радости, восхищения, удивления и возмущения дляиностранных студентов продвинутого этапа обучения представлен ниже.I.

Типичные вербальные способы выражения эмоции радости:а) в неофициальных коммуникативных ситуациях:- предложения, содержащие междометия: О2! / А2! / А2х! / Бо5же мо5й!- предложения с краткими прилагательными рад и счастлив в сочетании с модальной частицей как, наречиями меры и степени так, очень,безумно, ужасно: Ка5к я ра5д(а)! / Я та5к ра5д(а)! / Я о2чень (безу2мно,ужа2сно) рад(а)! / Я сча2стлив(а)! / Ка5к я сча5стлив(а)! / Я та5ксча5стлив(а)!- предложения с полным прилагательным счастливый в сочетании сместоимениями какой, такой в роли восклицательных частиц: Како5й(ая) ясчастли5вый(ая)! / Я тако5й счастли5вый (ая)!- предложения с эмоционально-оценочными наречиями: Здо2рово! /Про5сто здо5рово! / Во3т (ка3к) здорово! / Как здо6рово-о! / Прекра2сно! /Великоле2пно! / Отли2чно! / Кла2ссно!- устойчивые выражения: Вот э5то да5! / Вот э5то но5вость! / Я(чувствую себя) на седьмо5м не5бе (от счастья)! / Я готов(а) лета2ть отсчастья! / Вы (ты) себе даже не представля2ете(ешь), ка5к я сча5стлив(а)!При неожиданной встрече (звонке) друга или подруги частоиспользуются особые способы выражения радости:- вокативные предложения: Ва2ня!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляются существительные радость, счастье, встреча, сюрприз в сочетании сместоимениями какой, такой в роли восклицательных частиц: Кака5яра5дость! / Кака5я встре5ча! / Како5е сча5стье! / Каки5е лю5ди! / Како5йсюрпри5з! / Какой приятный сюрпри2з!- оценочные номинативные предложения, в которых используютсясуществительные встреча, сюрприз в сочетании с указательнымиместоимениями это, вот в роли модальных частиц: Вот э5товстре5ча! /Во5т так сюрпри5з!9- устойчивые выражения радости: Кого я ви2жу (слы2шу)! / Кого5 яви5жу (слы5шу)! / Сколько ле3т, сколько зи2м! / Мы, кажется, сто2 лет невиделись!б) в официальных коммуникативных ситуациях:– Я о2чень рад(а)! / Большо2е спасибо!II.

Типичные вербальные способы выражения эмоции восхищения:а) в неофициальных коммуникативных ситуациях:- предложения, содержащие междометия: А2х! / О2! / У2х ты! /Ух ты6ы-ы! / Бо5же мо5й!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляютсяэмоционально-оценочные существительные: У2мница! / Фанта2стика!Загляде2нье! / Пре2лесть! / Красота2! / Красота6-а-а!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляютсясуществительные в сочетании с модальной частицей что за: Что5 зачелове5к! / Что5 за чу5до! / Что5 за ве5чер!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляютсясуществительные в сочетании с модальной частицей вот это: Вот э5топо5вар! / Вот э5то пла5тье!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляютсясуществительные в сочетании с модальной частицей просто: Это (просто)ска2зка (чу2до, мечта2)!- оценочные номинативные предложения, в которых употребляютсясуществительные в сочетании с местоимением какой в качествевосклицательной частицы: Како5й челове5к! / Како5й ви5д! / Кака5я пре5лесть!- предложения, включающие модальную частицу как, местоимение 3-голица, глагол: Ка5к он/она рисует (поет, танцует и т.д.)!- предложения с эмоционально-оценочными прилагательными ипричастиями в сочетании с существительными: Замеча2тельный(превосхо2дный, прекра2сный, преле2стный, великоле2пный, отли2чный,восхити2тельный, изуми2тельный, ди2вный, бесподо2бный, чуде2сный,волше2бный) актер (певец, фильм, книга, спектакль)! / Потряса2ющий(ая, ее,ие) человек (фильм, книга, музыка)!- предложения с эмоционально-оценочными прилагательными всочетании с местоимениями какой, такой в качестве восклицательныхчастиц и существительными: Тако5й прекрасный ве5чер! / А2х, кака5якрасивая де5вушка!- предложения с эмоционально-оценочными наречиями: Прекра2сно! /Здо2рово! / Потряса2юще! / Боже2ственно! / Восхити2тельно! / Бесподо2бно!/ Изуми2тельно! / Великоле2пно! / Краси2во! / Превосхо2дно! / Отли2чно! /Замеча2тельно! / Чуде2сно! / Необыкнове2нно! / Преле2стно! /Очарова2тельно!- предложения с эмоционально-оценочными наречиями в сочетании смодальными частицами как, просто, выступающими в качестве10интенсификаторов: Ка5к (здесь) краси5во! / Ка5к здо5рово! / Простопрекра2сно (здо2рово, изуми2тельно)!- устойчивые выражения: Гла2з не оторвать! / Невозмо5жно оторватьвзгля5да! / Я в по5лном восхище5нии + от кого/чего (от этой картины)! / Явосхища2юсь + кем/чем (твоим трудолюбием)! / Я без па2мяти + откого/чего (от этой девушки)! / С ума2(можно) сойти! / Ду2х захватывает! /У меня (просто) сло2в нет! / У меня не5т сло5в!б) в официальных коммуникативных ситуациях:- Замеча2тельный(ая,ое,ые) (прекра2сный, великоле2пный) + что! /Замеча2тельно! / Прекра2сно! / Великоле2пно!III.