Диссертация (Влияние результатов школьного образования на формирование цен на рынке жилой недвижимости в мегаполисе), страница 14

Москвы в 2013-2014 гг. (рублей за квадратныйметр) [142]КуркиноМитино*СтрогиноЮжное ТушиноСеверное ТушиноМакс. средняя цена заМин. средняя цена за кв. м.кв. м. в 2013-2014 гг.в 2013-2014 гг.158 665146 046171 735151 161151 161180 390162 778187 860168 583168 58379Макс. средняя цена заМин.

средняя цена за кв. м.кв. м. в 2013-2014 гг.в 2013-2014 гг.Покровское-СтрешневоХорошево-Мневники**Щукино* самая низкая цена в СЗАО** самая высокая цена в СЗАО164 426181 031164 426182 878211 350182 878По итогам 2013 г. цены на первичном и вторичном рынках недвижимостиСЗАО уступали средним ценам по г. Москве на 8 и 22 процентов, соответственно.В международном сравнении цены на рынке недвижимости Северо-западногоокруга сопоставимы с ценами в городах Австрии (5,402.28 долларов США),Финляндии (5,528.95 долларов США), Италии (6,317.82 долларов США) иАвстралии (6,537.78 долларов США) [179] (см. Рис.

2.6 и 2.7).Рисунок 2.6  Средняя стоимость жилой недвижимости на первичном рынке г.Москвы по сегментам рынка в разрезе административных округов, долларыСША [45]80Рисунок 2.7  Средняя стоимость жилой недвижимости на вторичном рынке г.Москвы по сегментам рынка в разрезе административных округов, долларыСША [45]Сточкизренияразвитостирынканедвижимостиприменениегедонического метода для оценки влияния результатов школьного образованияна стоимость жилья в районах Северо-западного административного округагорода Москвы следует считать обоснованным.

Здесь выполнены всенеобходимые для этого условия. Во-первых, жители в г. Москве отличаютсямобильностью, то есть рынок жилой недвижимости активен; во-вторых, рынокжилья г. Москвы определяется экономическими отношениями предложения испроса, и в малой степени зависит от внешнеэкономических факторов; в-третьих,информация о предложении на рынке недвижимости общедоступна иобщеизвестна.О мобильности населения г Москвы свидетельствуют результатыпроведенного репрезентативного опроса «Москва и москвичи-2013» Институтагуманитарного развития мегаполиса. В среднем домашнее хозяйство в Москвене меняло места проживания с 1992 г. При этом 10 процентов домохозяйств81старожилов проживают в одной и той же квартире уже более сорока лет, а 10процентов наиболее мобильных московских семей переехали в течениепоследних 5 лет.

Каждое четвертое московское домохозяйство поменяло жильев течение последних 10 лет. Доля семей меняющих место проживания линейнапо времени, при этом с высокой степенью достоверности каждый год переезжает2,3 процентов домохозяйств москвичей.Для влияния результатов школьного образования на выбор (и цену) жильяважно, чтобы переезд семьи и рождение ребенка были не слишком далеки. 13,6процентов семей с детьми школьного возраста купили свое жилье менее чем запять лет до рождения ребенка или когда ребенок был еще в дошкольномвозрасте.

Эта группа составляет 2,3 процентов всех домохозяйств.2.3 Р АЗВИТИЕСИ СТЕМЫ НЕЗАВИСИ МОЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВР ОССИИСегодня в мире образование ключевым фактором, который обеспечиваетрост экономки, социальную стабильность, развитие гражданских институтов.Большое число международных бумаг, принятых различными странами,содержат в качестве ключевого положения передовое развитие человека, системобразования и общественного интеллекта. Качество и результаты образования,качество человеческих ресурсов становятся главными геополитическимифакторами в мире. В данных условиях создание системы независимой оценкирезультатовшкольногообразования,предоставляющейобщественностинадежную информацию о состоянии и тенденциях развития системыобразования, становится необходимо для улучшения процесса управлениякачеством образования, то есть для корректировки содержания образования,82совершенствования процесса обучения и изменения направления проводимойобразовательной политики.Комплексная реформа системы российского образования ориентированана повышение доступности, качества и эффективности образования.

Ведущимприоритетом национальной политики в области образования являетсяформирование общероссийской системы оценивание качества образования,которая бы включала независимые и объективные формы оцениваниярезультатов обучения и контроля. Успешное управление образованиемосуществимо только при наличии справедливых данных о статусе системыобразования на разных её уровнях, а также информация о тенденциях еёразвития.В рамках создания системы оценки результатов школьного образованиязначимая роль отводится совершенствованию системы оценки образовательныхдостижений – результатов обучения учащихся.

Основным её элементом являетсявнедрениеипроведениеЕдиногогосударственногоэкзамена(ЕГЭ).Эксперимент по введению ЕГЭ начался в 2001 году в пяти регионах России (см.Рисунок 2.8). Уже в 2008 году Единый гос. экзамен проводился во всех 83регионах. А с 2009 года все российские школы проводят экзамен на обязательнойоснове по двум дисциплинам – русскому языку и математике [77].

На Рисунке2.9 приведено распределение субъектов Российской Федерации по участию вэксперименте по проведению Единого государственного экзамена в 2001-09 гг.Разработка экзаменационных материалов ЕГЭ для выпускников 11 классовшкол осуществляется на базе образовательных стандартов основного общего исреднего общего образования. В материалах большое внимание отведенооцениванию умений использовать полученные в школе знания в различныхжизненных ситуациях, оценке общих учебных и интеллектуальных умений поанализу, интерпретации и обобщению информации, а также высказываниюоценочных суждений и аргументации.83Рисунок 2.8  Динамика роста числа субъектов РФ, участвующих впроведении ЕГЭ, единицы [60]На основе результатов Единого гос. экзамена в школах выдаютсяаттестаты о получении среднего (полного) общего образования и ведется приемво все вузы страны.

Ввод Единого государственного экзамена способствуетсозданию и развитию системы управления качеством образования на основевнешней независимой оценки, а также развитию участия общественности впроцессе управления образованием.Рисунок 2.9  Соотношение регионов-участников ЕГЭ и регионов, неучаствовавших в эксперименте, процент [60]84Результаты ЕГЭ активно обсуждаются на всех уровнях (от федеральногодо регионального и муниципального), а также во всех учебных заведениях,которые закончили выпускники (школы) или в которые поступили абитуриенты(учреждения СПО и ВПО). В обсуждении результатов участвуют как политики,эксперты и представители профессионального сообщества, включая научныхдеятелей, педагогов, методистов, администраторов системы образования, так иширокий круг общественности.АнализрезультатовЕдиногогосударственногоэкзаменаиихпредставление проводится как по всей стране в целом, так и в разрезе субъектовРоссийской Федерации по раздельным показателям.

По результатам экзаменавыделяются несколько уровней достижений выпускников школы по всей странепо отдельным предметам. На основе проводимого анализа создаютсяаналитические записки, отчеты и методические письма о возможностяхиспользования результатов экзамена в преподавании школьных предметов дляширокого круга пользователей (учителя, методисты, авторы учебников).Результаты Единого государственного экзамена также используютсяроссийскими субъектами для оценки результатов образования региональнойсистемы и для принятия важных управленческих решений на местах.ЕГЭ служит унифицированной оценкой уровня знаний выпускниковсредней общеобразовательной школы. Очевидное достоинство ЕГЭ обусловлено(i) общим уровнем сложности КИМов (контрольно-измерительные материалы)теста для всех его участников и (ii) независимым характером оцениваниярезультатов образования.

Данные аспекты позволяют считать ЕГЭ наиболееобъективным из существующих сегодня в Российской Федерации инструментомоценки результатов школьного образования.ВыводыИспользование гедонистического метода при оценке влияния результатовшкольного образования на стоимость жилья на рынке московской недвижимости85следует считать обоснованным, так как здесь выполняются необходимые дляэтого условия: (i) население Москвы мобильно, то есть рынок жилья активен; (ii)рынок недвижимости в Москве, по большей части, определяется экономическимотношением спроса и предложения и лишь в меньшей мере зависим отвнешнеэкономических факторов; (iii) информация о предложении на рынкежилой недвижимости общедоступна и общеизвестна.Сравнительно большой размер административного округа, развитостьрынка недвижимости в г.

Москве и независимый характер проведения Единогогосударственного экзамена в Российской Федерации позволяют судить овозможности использования гедонистического метода к оценке влияниярезультатов школьного образования на рынке жилой недвижимости Северозападного административного округа города Москвы.86ГЛАВА 3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯРЕЗУЛЬТАТОВ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАСТОИМОСТЬ ЖИЛОЙ НЕДВИЖИМОСТИЦелью данной главы является получение эмпирических оценок влияниярезультатов школьного образования на стоимость жилой недвижимости врайонах Северо-западного административного округа города Москвы в условияхтерриториальной закрепленности школ за жилыми домами.

Для достижения этойцели, сначала разрабатывается методология оценки влияния результатовшкольного образования, позволяющая изолировать влияние образования отдругих факторов, влияющих на стоимость жилой недвижимости (Параграф 3.1).Далее проводится описательный анализ данных исследования, процессформирования базы данных, включая её чистку (Параграф 3.2). Эмпирическомуанализу связи посвящен Параграф 3.3, который включает в себя получениенепосредственных оценок влияния, их интерпретация и анализ их возможногоприменения.3.1 М ЕТОДОЛОГИЯЭКОНОМЕТРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВЛИЯНИЯРЕЗУЛЬТАТОВ ОБР АЗОВАНИЯ НА СТОИМОСТЬ ЖИЛОЙ НЕДВИ ЖИМОСТИВ данном исследовании гедонистический метод используется длявычленения из цены жилой недвижимости той её части, которая обуславливаетсярезультатамитерриториальношкольногообразования,закрепленныхзапредоставляемогожилымидомами.вПокупаяшколах,жилуюнедвижимость в благополучном районе с развитой инфраструктурой, населениеосуществляет дополнительные расходы на покупку доступа к этому благу.87Следовательно, здесь исследуется готовность индивидов платить за доступ кшколам, демонстрирующим более высокие образовательные результаты.В большинстве работ влияния результатов школьного образования настоимость жилой недвижимости осуществляется при помощи методовмножественной регрессии.