Резюме диссертации_Королева (рус) (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников)

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ВЫСШАЯШКОЛА ЭКОНОМИКИ»Королева Диана ОлеговнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙВ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВРЕЗЮМЕ ДИССЕРТАЦИИНаучный руководитель: Поливанова К.Н. – д. психол. н.профессор, директорЦентра исследований современного детстваИнститута образования НИУ ВШЭМосква 2018Работа выполнена в «Институте образования» федерального государственногоавтономногообразовательногоучреждениявысшегообразования«Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Основные положения исследования отражены в публикациях автора:1.Koroleva D. O., Simpson A. Coup D’etat in the Panopticon: Social Networkingin Education //Transforming Education.

Springer, Singapore, 2018. – P. 213-225.2.Koroleva D. O., Khavenson T.E. Innovators from within and from without theeducation system // Reforms and Innovation in Education - Implications for theQuality of Human Capital / Ed. by A. M. Sidorkin, M. Warford. Springer, 2017. doiCh. 4. P. 69-83.3.Koroleva D. O.

The Third Wave of Informatization - Mobile Learning andSocial Networks in the Modern School for Upgrading the Educational Process //Doctoral Consortium. 2016. P. 9-15.4.Koroleva D. O., Khavenson T.E. The Portrait of a Twenty-First CenturyInnovator in Education // Russian Education and Society. 2015. Т. 57. № 5. С. 338357. doi5.Королева Д. О.

Перспективы использования мобильных и сетевыхтехнологии в обучении школьников // Вестник Московского городскогопедагогического университета. Серия «Педагогика и психология». 2017. № 1(39). С. 65-78.6.Поливанова К.Н., Королева Д. О. Социальные сети в жизни современныхподростков // Практики развития: современный конфликт индивидуального имассового образования: материалы. 23-й научно-практической конференции /Под общ. ред.: Б. И. Хасан, Л.А.

Новопашина. Красноярск: [б.и.], 2017. С. 95103.7.Королева Д. О. Добро пожаловать или Посторонним вход воспрещен:использование новых IT в современной школе // Директор школы. 2017. № 10.С. 54-61.8.Королева Д. О. Всегда онлайн: использование мобильных технологий исоциальных сетей современными подростками дома и в школе // Вопросыобразования. 2016. № 1.

С. 205-224.9.Королева Д. О. Исследование повседневности современных подростков:присутствие в социальных сетях как неотъемлемая составляющая общения //Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5. № 2. С. 55-61.10. Поливанова К. Н., Королева Д. О. Социальные сети как новая практикаразвития городских подростков // Вестник Российского гуманитарногонаучного фонда. 2016. № 1. С. 173-182.11. Королева Д. О. Использование социальных сетей для целей образования исоциализации подростка: аналитический обзор эмпирических исследований(международный опыт) // Психологическая наука и образование. 2015.

Т. 20. №1. С. 28-37.12. Королева Д. О., Хавенсон Т. Е. Портрет инноватора образования XXI века// Вопросы образования. 2015. № 1. С. 182-200.213. Королева Д. О. Действительность современного детства: феноменсоциальных сетей // В кн.: Практики развития: индивидуальные,корпоративные, институциональные свободы и ограничения: материалы. 21-йнаучно-практической конференции / Под общ. ред.: Б. И. Хасан, Л. А.Новопашина. Красноярск : [б.и.], 2015. С. 78-80.3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Модернизация образования являетсяважнейшей задачей российской социально-экономической политики. В этихусловиях проблема повышения качества образования на всех уровняхстановится особенно актуальной. На каждом этапе развития образованияисторически использовались разные способы повышения его качества. Внастоящее время повышение качества образования предполагается за счетизменения способов учебной деятельности школьников, а именноиспользованиясистемно-деятельностногоподхода(Федеральныйгосударственный образовательный стандарт основного общего образования).На протяжении последних десятилетий внедрение информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ) в образование является одним изважных направлений модернизации российской школы.

При этом самикомпьютерные и Интернет-технологии интенсивно развиваются: персональныекомпьютеры заменяют более портативными и мобильными устройствами; напотребительском рынке появляются все более мощные смартфоны —мобильные телефоны, обладающие функциями компьютера.В условиях информационного общества появляются новые возможностидля модернизации способов учебной деятельности. Этим целям могут служитьновые ИКТ, активно развивающиеся и используемые в повседневной практикесовременных школьников. Вопросы, связанные с развитием новых ИКТ,поднимаются в научной литературе (О.В. Акулова, А.А.

Андреев, А.А. Ахаян,Н.С. Анисимова, В.И. Богословский, Л.Л. Босова, Е.И. Булин-Соколова,В.В. Лаптев, В.П. Меркулов, Т.Н. Носкова, Г.К. Селевко, В.А. Ситаров,Г.В. Тараканов, А.И. Шутенко и др.). В исследованиях последних летподчеркивается, что в современных условиях проявляется острая потребность вприменении инновационных образовательных подходов. Через освоениесовременных видов учебной деятельности – поиск и сравнение информации изнескольких источников, применение полученных знаний при решениипрактических задач, работу в группе, в том числе с использованиемсовременных ИКТ, могут быть достигнуты новые образовательные результатыучащихся, заданные Федеральными государственными образовательнымистандартами.Мобильные телефоны с беспроводным доступом в Интернет сегодня естьу большинства подростков – об этом свидетельствуют масштабные российскиеи зарубежные исследования (Т.А.

Нестик, Г.У. Солдатова, D. Holloway, S.Livingstone и др.). Учащиеся используют портативные устройства в своейповседневной практике. По сравнению со стационарными компьютерами онименяют сам дизайн образовательной среды. Публикации о потенциалеобучения с использованием мобильных технологий на русском языкепреимущественно представляют описание отдельных кейсов (И.Б. Государев,М.А Григорьева, О.Б Голубев, Т.А. Макарчук, О.Ю Никифорова).Для общения, поиска и хранения информации школьники активнозадействуют сервисы социальных сетей (О.А. Гуркина, Д.В. Мальцева,4И.Б. Горбунова, И.О. Товпич и др.). С развитием этих сервисов сталипоявляться публикации об использовании социальных сетей в образовании(В.П.

Андреев, А.С. Воронкин, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, О.А. Клименко,Т.Н. Носкова, Е.Д. Патаракин, А.В. Фещенко, А.И. Шутенко, D. Boyd, N.Ellison, S. Manka, M. Ranieri и др.). Вопросы использования мобильных исетевых технологий в учебной деятельности в силу высокой практическойзначимости активно разрабатываются. Однако это поле все еще остаетсянедостаточно изученным.Перед системой отечественного образования сегодня встает серьезныйвопрос – в какой мере технические инновации могут стать новымитехнологиями обучения?В Рекомендациях Организации Объединенных Наций повопросамобразования, науки и культуры (далее ЮНЕСКО) сказано: «В мире, где растетзависимость от средств связи и доступа к информации, мобильные устройстване будут преходящим явлением. Поскольку мощность и возможностимобильных устройств постоянно растут, они могут шире использоваться вкачестве образовательных инструментов» (M.West, S.Vosloo, 2013, стр.42).Обозначенные факторы свидетельствуют о высокой актуальностивыбранного направления исследования –использование мобильных и сетевыхтехнологий для модернизации учебной деятельности учащихся.Степень разработанности проблемы исследования.

Тематикеиспользования ИКТ в образовании, посвящено множество научных работ (В.ИБогословский, С.Г. Григорьев, А.Д. Иванников, К.К.Колин, А.А.Кузнецов,В.В.Лаптев, В.С.Леднев, И.В.Роберт, А.Л.Семенов, А.Н. Тихонов, А.Ю. Уварови др.). Однако последние масштабные исследования, связанные с процессамивнедрения информационных средств обучения, информатизацией российскойшколы, относятся к 2001–2011 гг.

и посвящены, в основном, использованиюкомпьютерных технологий (С.М. Авдеева, А.Г. Асмолов, К.Б. Васильев, С.ГГригорьев, И.В. Роберт, А.Л. Семенов, А.Ю.Уваров, И.Д. Фрумин, М.С.Цветкова и др.).Между тем современные технологии развиваются крайне динамично, и запериод с 2010 г. по 2016 г. произошли серьезные изменения в повседневныхпрактиках использования ИКТ учащимися (М.В. Загидуллина, В.Н. Ильмухин,Г.Х. Азашиков, Н.Е. Хагуроваи др.).

При этом вопросы трансформации такихповседневных практик в образовательные технологии пока остаютсянедостаточно изученными.Проведенный анализ исследований, посвященных проблеме поискасредств развития познавательной активности обучающихся, а также изучениепедагогического опыта решения этой проблемы позволили выявить следующиепротиворечия:с одной стороны, происходят изменения среды, в которой растут иживут современные школьники – представители «цифрового поколения»(активное использование смартфонов, социальных сетей, Интернета,постоянное обращение к большим объемам информации), что создает новыеобразовательные возможности. С другой стороны, система образования5остается нечувствительной к подобным изменениям, эти возможности неиспользуются для достижения новых образовательных результатов.Таким образом, проблема исследования состоит в необходимостивыявленияфакторов,позволяющихустранитьразличиямеждупотенциальными и реализуемыми возможностями использования мобильных исетевых технологий в учебной деятельности учащихся на уровне основногообщего образования.Целью исследования является: определение условий реализациипотенциала мобильных и сетевых технологий для модернизации учебнойдеятельности учащихся.Исследовательские вопросы:- Какова специфика современного этапа информатизации общегообразования?- Каким потенциалом для решения актуальных педагогических задач,обладают мобильные и сетевые технологии?- Каковы условия, при которых мобильные и сетевые технологии могутбыть использованы как новые образовательные технологии?Цель исследования и исследовательские вопросы обусловили постановкуследующих задач:1.Определить трансформацию задач модернизации учебной деятельностиучащихся в условиях информационного общества.2.Изучить реальное использование мобильных и сетевых технологийучащимися в учебной и повседневной деятельностях.3.Выявить потенциал использования мобильных и сетевых технологий длямодернизации учебной деятельности учащихся.4.Выявить барьеры использования мобильных и сетевых технологий вучебной деятельности учащихся на уровне основного общего образования ипредложить условия их преодоления.Теоретико-методологическойосновойисследованияявляютсяфилософские, экономические и современные психолого-педагогическиеконцепции:- модернизации общеобразовательной школы (Э.Д.