Автореферат (Структура личностной рефлексии студентов), страница 7

При этом среднюю степеньвыраженностиимеютпоказателипошкалеценностныхориентацийсамоактуализированной личности, спонтанности поведения, контактности исамообвинения.Для эмоционального уровня реализации личностной рефлексии студентасвойственны низкие показатели по самоуважению, аутосимпатии, самопринятия,самоинтереса, ценностных ориентаций самоактуализированной личности и поддержкисамоактуализации, сензитивности к себе, контактности и высокие показатели по шкалесамообвинения.20Полученные нами результаты подтверждают сформулированное предположениео том, что личностные характеристики человека изменяются в зависимости от уровняреализации личностной рефлексии.

С повышением уровня реализации личностнойрефлексии увеличивается интерес к своей индивидуальности, повышаетсяосознанность собственной мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой икогнитивной сфер, что в свою очередь определяет становление самопринятия,аутосимпатии, самоуважения, положительного интегрального самоотношения. Данныеособенности определяют появление стремления к взаимодействию с другими людьми,доверие к окружающим, демонстрацию истинного отношения к происходящему. Приэтом усиливается потребность личности в самостоятельности и независимости отокружающих, а также в самоактуализации ею своего потенциала.Выводы по третьему этапу исследования:1) Результаты эмпирического исследования уровней реализации личностной рефлексиисвидетельствуют о том, что примерно 59 % студентов используют низкий(эмоциональный, защитный) и средний (репродуктивный) уровни рефлектирования,проявляющиеся в стихийном, неорганизованном характере протекания рефлексивныхпроцессов,получениислучайногорезультатарефлексии,зачастуюнесоответствующего реальным условиям ситуации и индивидуальным особенностямсубъектов, участвующих в ней.

Данные уровни реализации личностной рефлексии также характеризуются поверхностным рефлексивным анализом информации,осуществляемым не по собственной инициативе, а под воздействием обстоятельств илидругих людей. Или крайним эмоциональным реагированием личности на ситуацию,без ее осмысления и осмысления себя в ней, без поиска рационального способаразрешения. Или актуализацией различных механизмов психологических защит сцелью ухода от осознания травмирующей субъекта информации.2) Высокий (продуктивный) уровень реализации личностной рефлексии выражается вее целенаправленном, организованном характере.

Для субъекта характерна активнаяличностная позиция, заключающаяся в признании ею себя в качестве субъектажизнедеятельности, организующего и направляющего собственную жизнь. При этомсвойственна также высокая вовлеченность личности в анализ проблемной ситуации,доминирование смысловой сферы над содержательной, осознание средств и способовдостижения результата, решение проблемной ситуации осуществляется на полнойориентировочной основе, точный ответ рассматривается в качестве одного извозможных (но не единственно верного), присущ креативный подход к решениюситуаций.3) Полученные в исследовании показатели низкого (эмоционального и защитного) исреднего (репродуктивного) уровней свидетельствуют, с одной стороны, о том, что посравнению с подростковым возрастом количество лиц, применяющих данные уровнирефлектирования уменьшается, а с другой стороны, свидетельствуют о том, что всистеме высшего образования должны создаваться условия, способствующиепрогрессивному развитию личностной рефлексии как механизма самопознания исамопонимания, результатом которого выступает развитие личности, формированиечеловека как субъекта жизнедеятельности, самостоятельно выбирающего свойжизненный путь.4) Установлена прямая положительная взаимосвязь между уровнем точностиличностной рефлексии и уровнем реализации личностной рефлексии студентов.5) Содержательными сферами, анализируемыми личностью современного студента спомощью личностной рефлексии являются: социальная, интеллектуальная,21эмоциональная,ценностная,учебнаядеятельность,профессиональноесамоопределение, телесный образ Я.6) Студенты, имеющие различный уровень реализации личностной рефлексии,отличаются друг от друга по ряду личностных характеристик.На четвертом этапе исследования с помощью регрессионного анализавыявлены условия развития личностной рефлексии студентов и установлен уровеньвыраженности этих условий.Проведенный нами анализ позволил выявить совокупное влияние ряда факторовна уровень реализации личностной рефлексии.

Из 70 предикторов в уравнениерегрессии вошли лишь 5: шкала поддержки самоактуализации, шкала познавательныхпотребностей, а так же проявления аналитичности, осмысленности, прогностичности.Коэффициент множественной корреляции, отражающий связь зависимой переменной(т.е. уровня реализации личностной рефлексии) с совокупностью независимыхпеременных равен 0, 889. при этом значение R2 составляет 0, 790 и показывает, что79% дисперсии переменной уровень реализации личностной рефлексии обусловленвлиянием вышеназванных предикторов. Стандартный коэффициент регрессии β (бета)отражает относительную степень влияния каждого из предикторов и составляет дляшкалы поддержки самоактуализации 0,150 при р=0,043, для шкалы познавательныхпотребностей 0,132 при р=0,033, для переменных аналитичность, осмысленность,прогностичность 0,317; 0,276; 0,399 при р=0,0001 соответственно.Установление уровня выраженности условий, определяющих реализациюличностной рефлексии осуществлялось при помощи описательной статистики.

Дляшкалы поддержки самоактуализации среднее значение составило 38,15, для шкалыпознавательных потребностей, аналитичности, осмысленности и прогностичностисоставил соответственно 5,13; 1,3; 1,5; 1,3. Тем самым, значения, приближающиеся ксреднему уровню представленности каждого показателя, являются достаточными длясовместного воздействия этих переменных на развитие личностной рефлексии устудентов.Выводы по четвертому этапу исследования:1) Стремление человека к самопознанию и познанию окружающего мира,самостоятельности и независимости от внешних обстоятельств, анализу поведения вразличных ситуациях, прогнозированию последствий собственных действий напрямуювлияет на уровень реализации личностной рефлексии студентов.2) Средний уровень выраженности показателей по шкалам самоактуализации,познавательных потребностей, аналитичности, прогностичности, осмысленностиявляется достаточным для совокупного воздействия данных шкал на уровень развитияличностной рефлексии студентов.Выводы:1.

В настоящее время наиболее приоритетным направлением в исследованииличностной рефлексии является переход от изучения ее функционального аспекта копределению структурно-содержательных характеристик. Проведенный теоретическийанализ привел нас к пониманию личностной рефлексии как процесса самопознания исамопонимания содержаний своего самосознания в проблемно-конфликтной ситуации,процесса интегрирующего и порождающего более целостный образ «Я». Даннаяспособность реконструирует представления о себе, благодаря чемуадекватнореорганизуются отношения субъективной и объективной реальности, которые своюочередь становятся объектом личностной рефлексии более высокого уровняреализации.222.

Личностная рефлексия как психологический феномен имеет внешнюю ивнутреннюю структуру.2.1. Внешняя структура состоит из предмета, источника, способа полученияновых знаний (рефлексивный анализ) и результата.2.2. Внутренняя структура личностной рефлексии состоит из: рефлексивнокогнитивного, рефлексивно-аффективного и рефлексивно-оценочно-регулятивногокомпонентов.

Структурные компоненты личностной рефлексии действуютвзаимосвязано и определяют становление личностной, самодетерминированнойрегуляции, обуславливающей сознательную организацию человеком своей жизни иразвития.3. Уровнями реализации личностной рефлексии студентов являютсяпродуктивный,репродуктивный,защитный,эмоциональный.Студентыспродуктивнымуровнемреализациихарактеризуютсяцеленаправленным,организованным характером личностной рефлексии; активной личностной позицией;высокой вовлеченностью в анализ проблемной ситуации; доминированием смысловойсферы над содержательной; осознанием средств и способов достижения результата;решением проблемной ситуации на полной ориентировочной основе; креативностью врешении ситуаций.

Продуктивный уровень реализации личностной рефлексиихарактеризуется тем, что субъект отображает самого себя во всем многообразии своиххарактеристик, делает объектом анализа и оценки собственные качества, действия.Репродуктивный уровень проявляется в стихийном, неорганизованномхарактере протекания рефлексивных процессов, получении случайного результатарефлексии; поверхностном анализе информации, осуществляемом не по собственнойинициативе, а под воздействием обстоятельств или других людей. Эмоциональныйуровень характеризуется крайним эмоциональным реагированием на ситуацию, без ееосмысления и осмысления себя в ней, без поиска рационального способа разрешения.Защитный уровень выражается в применении механизмов психологических защит сцелью ухода от осознания травмирующей субъекта информации.4.