Автореферат (Структура личностной рефлексии студентов), страница 4

Исследование проводилось в 2004-2006 г.г. набазе Мурманского государственного педагогического университета. В исследованииучаствовали студенты в возрасте от 18 до 22 лет общей численностью 185 человек изних 161 (87 %) девушка и соответственно 24 (13 %) юноши, средний возраст которыхсоставил 19,4. Коэффициент вариации, отражающий степень однородности выборки повозрасту составляет 15,4%, что указывает на высокую степень однородности выборки.В этом параграфе охарактеризован диагностический инструментарий,применявшийся для выявления у студентов структурных компонентов личностнойрефлексии и условий ее развития.Во втором параграфе осуществлен количественный и качественный анализданных, полученных в ходе эмпирического исследования, проведенный в четыре этапа.При этом этапы рассматривались нами в качестве описания технологии проведенияисследования. На первом этапе исследования изучался уровень точности личностнойрефлексии студентов, выявлялись взаимосвязи между уровнем точности иструктурными компонентами самоактуализации, самоотношения, ответственности.

Навтором этапе определялись структурно-содержательные особенности личностнойрефлексии студентов. На третьем этапе устанавливались уровни реализацииличностной рефлексии студентов. На четвертом этапе выявлялись условия развитияличностной рефлексии студентов.На первом этапе осуществлено решение двух задач. Во-первых, определенуровень точности личностной рефлексии молодых людей 18-22 лет, во-вторых,выявлены взаимосвязи уровня точности личностной рефлексии со структурнымикомпонентами самоактуализации, самоотношения, ответственности.

Для решенияпервой задачи применялся модифицированный вариант теста квантификациимежличностных отношений Т. Лири. Реализация второй задачи осуществлена припомощи теста по оценке уровня самоактуализации личности (в адаптацииЮ.Е.Алешиной, Л.Я. Гозман, М.В. Кроз), методики исследования самоотношения (В.В.Столин), опросника «Ответственность» (В.П. Прядеин), методики «Личностныйдифференциал» (Е.Ф. Бажин, А.М.

Эткинд).Результаты исследования показали, что для 105 (56,75 %) человек от общегоколичества испытуемых свойственен высокий уровень точности рефлексии,характеризующийся ясностью, четкостью и полнотой восприятия собственныхиндивидуальных особенностей. Выделенные представителями этого уровняособенности совпадали с мнением экспертов не только по количеству указанныххарактеристик, но и по их содержанию. Дальнейший анализ показал наличиеадекватного вида самооценки у этой части выборки.Для 57 (30,81 %) участников исследования характерен средний уровеньточности, проявляющийся в частичном осознании своих специфическиххарактеристик, заключавшемся в том, что мнение человека о наличии у себя отдельныхиндивидуальных особенностей не подтверждалось экспертами или испытуемый неуказывал качества, которые ему приписывали независимые эксперты.Для 23 (12,43 %) испытуемых - низкий уровень точности личностнойрефлексии, заключающийся в неправильном отражении своих личностныхособенностей.

Неадекватное отражение своих особенностей проявилось в12исследовании в двух вариантах. Первый заключался в представлении себяиспытуемыми в приукрашенном свете. Второй вариант состоял в принижениииспытуемыми себя в своих собственных глазах. Последующий анализ данных этойгруппы испытуемых позволил говорить о свойственной для них заниженнойсамооценке, неуверенности в себе, пониженном стремлении контактировать сокружающими людьми.Коэффициент линейной корреляции Пирсона показал наличие взаимосвязиточности личностной рефлексии и самопонимания (r=0,160*, р=0,033), планированиядеятельности (r=0,154*, р=0,038), общего уровня саморегуляции (r=0,158*, р=0,033),шкалыподдержкисамоактуализации(r=-0,176,р=0,009),шкалысамопоследовательности и саморуководства (r=0,111*, р=0,046), мотивационнымкомпонентомответственности(социоцентричность)(r=0,148*,р=0,026),мотивационным компонентом ответственности (эгоцентричность) (r=0,128*, р=0,048),общительностью (r=0,149*, р=0,045).В результате проведения первого этапа исследования нами былисформулированы следующие выводы:1) Более половины испытуемых точно отражают собственные индивидуальныехарактеристики, адекватно осознают, как они воспринимаются другими людьми.2) Существует значимая прямая взаимосвязь между уровнем точности личностнойрефлексии и пониманием своих индивидуальных особенностей, умением осознаннопланировать собственную деятельность, реалистичностью, устойчивостью идейственностью планов, самостоятельностью выдвижения целей в деятельности,гибкостью и адекватностью реакций в меняющихся условиях как основнымихарактеристиками общего уровня саморегуляции человека.3) Наличие социально значимой мотивации при реализации ответственных дел, ихвыполнение как из желания быть среди людей, наличия высокого чувства долга приреализации ответственных заданий, преобладания общественных интересов надличными (т.е.

мотивационный компонент ответственности (социоцентричность)), так ииз желания обратить на себя внимание в ходе выполнения ответственных заданий(личностно значимая мотивация), получить поощрение, вознаграждение, избежатьличностныхосложнений(мотивационныйкомпонентответственности(эгоцентричность)) напрямую связаны с уровнем точности личностной рефлексии.4) Уровень точности личностной рефлексии сопряжен так же с общительностьючеловека, легкостью в установлении контактов с другими людьми, хорошейориентировкой в новых для субъекта условиях коммуникации.

В исследовании былаустановлена прямая взаимосвязь уровня точности личностной рефлексии исамопоследовательностивдеятельности.Соответственносвозрастаниемсамостоятельности, активности и последовательности в деятельности возрастаетуровень точности личностной рефлексии.5) Наряду с вышеназванной положительной взаимосвязью уровня точностиличностной рефлексии с рядом личностных характеристик была выявлена обратнаясвязь со шкалой поддержки самоактуализации, которая свидетельствует о том, что сувеличением зависимости ценностей и поведения человека от воздействий извневозрастает уровень точности личностной рефлексии студентов. Соответственновысокий уровень точности личностной рефлексии характеризуется ориентацией наобщественное мнение, систему ценностей, существующую в обществе, возрастаниемстремления соответствовать ожиданиям других людей.На втором этапе исследования определена структура личностной рефлексиистудентов.

Для решения поставленной задачи применялся комплекс методик: ССП-9813(В.И. Моросановой), модифицированный в целях собственного исследования вариантметодики анализа значимых ситуаций (Л.М. Митиной), ОСО (В.В. Столина).Проверка гипотезы о структурных компонентах личностной рефлексииосуществлялась методом факторного анализа.Факторизация с облимин вращением полученных данных позволилаосуществить комплексный анализ взаимосвязей переменных и расположить факторы впорядке убывания из значимости в структуре личностной рефлексии студентов.Большая часть рассматриваемых в исследовании переменных вошла со значимыминагрузками в первые три фактора, которые на основе представленных в нихпоказателей получили название: рефлексивно-оценочно-регулятивный, рефлексивнокогнитивный, рефлексивно-аффективный.

Таким образом, включенность исследуемыххарактеристик в первые три фактора не случайна и свидетельствует о значении этихпоказателей в структурной организации личностной рефлексии.Первичная факторизация с варимакс вращением полученных данныхпроводилась с целью определения шкал, имеющих наибольший вес в рамках каждогокомпонента.

Впоследствии шкалы, вошедшие со значимыми нагрузками вкогнитивный, аффективный и регулятивный компоненты личностной рефлексии, быливключены во вторичный факторный анализ, осуществленный по методу главныхкомпонент в варимакс вращением матрицы, применением критериев Барлетта иКайзера.После варимакс вращения матрица факторных нагрузок на шкалы сталаструктурированной, с отчетливо выраженными, легко и определенно психологическиинтерпретируемыми тремя факторами. При анализе матрицы в качестве пороговогокритерия был использован факторный вес 0,5.В соответствии с этим критерием в первый фактор вошли такие показатели какширота самоописания (0,59), прогностичность (0,78), перспективность высказываний(0,82), проблематичность (0,62), аналитичность (0,72), глубина самоописания (0,68),осмысленность (0,69).

Обнаружено, что склонность к развернутому анализусобственного поведения и поведения других людей в проблемной ситуации, умениестроить прогнозы относительно возможных способов собственного поведения иповедения других людей в проблемной ситуации, умение учитывать цели различнойвременной перспективы при нахождении выхода из ситуации составляют рефлексивнокогнитивный компонент личностной рефлексии.Второй фактор представлен аутосимпатией (-0,66) и самообвинением (0,64).Установленные факторные нагрузки свидетельствуют о том, что чем выше уровеньаутосимпатии, тем ниже уровень самообвинения и наоборот.