Автореферат (Гендерные стереотипы - дискурсные средства формирования и репрезентации в коммуникативном поведении подростков)

На правах рукописиКАРКИЩЕНКО ЕЛИЗАВЕТА АЛЕКСАНДРОВНАГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ:ДИСКУРСНЫЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В КОММУНИКАТИВНОМПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВСпециальность 10.02.19 – Теория языкаАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата филологических наукМосква 2013Работа выполнена на кафедре общей теории словесности филологическогофакультета ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:доктор филологических наук, профессорКРАСНЫХ Виктория ВладимировнаОфициальные оппоненты:КИРИЛИНА Алла Викторовна,доктор филологических наук, профессор,проректор по научной работе Московскогоинститута лингвистикиБАЗЫЛЕВ Владимир Николаевич,доктор филологических наук, профессор,заведующий кафедрой общего и русскогоязыкознания Гос.

ИРЯ им. А.С. ПушкинаВедущая организация:ФГБУН Институт языкознания РАНЗащита диссертации состоится « 12 » февраля 2014 г. в __ часов на заседании диссертационного совета Д 501.001.24 при Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу:119991, г. Москва,ГСП-1, Ленинские горы, МГУ имени М.В. Ломоносова, 1-й учебный корпус, филологический факультет.С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном читальном залебиблиотеки ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова».Автореферат разослан « __ » _____________ 2013 г.Ученый секретарьдиссертационного советаА.М.

БеловОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫДиссертация посвящена выявлению дискурсных средств формирования и репрезентации базовых стереотипов гендерного поведения в подростковой среде. Исследование проведено на материале гендерно дифференцированной литературы дляподростков – энциклопедий для мальчиков и девочек, – а также на материале подростковых аккаунтов в социальной сети «Вконтакте». Тема представляет особый интерес в рамках современных гендерных исследований и теории интернет-дискурса.Разграничение физиологических и поведенческих половых признаков привелок развитию новых теорий о степени воздействия социума на формирование личности, следствием которых стало стремление к детальному анализу гендерных стереотипов, навязываемых индивиду обществом. И в данном контексте важно уделитьособое внимание детскому и подростковому периоду развития личности, когда существующие в культуре гендерные стереотипы сознательно и бессознательно впитываются индивидом, определяя путь и возможности его дальнейшего развития.Актуальность исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день вгендерной лингвистике практически не существует релевантных исследований гендерно дифференцированной литературы для подростков, несмотря на то, что она являет собой яркий пример трансляции и навязывания гендерных стереотипов, а такжепрактически отсутствуют примеры лингвокультурологического анализа подростковых аккаунтов в социальных сетях с точки зрения репрезентации в них стереотиповкоммуникативного поведения.Объект исследования – гендерные стереотипы, бытующие в русской культуре и транслируемые посредством статичных текстов и живой коммуникации.Предмет исследования – дискурсные средства формирования и репрезентации гендерных стереотипов в подростковом возрасте.Методологической базой работы послужили отечественные и зарубежныеисследования в областях гендерной лингвистики (Е.С.

Гриценко, Е.И. Горошко,Е.А. Здравомыслова, А.В. Кирилина, Дж. Коатс, Д. Таннен, M. Hallidey, D. Huffaker),лингвокультурологии (Ю.А. Антонова, Е.М. Верещагин, В.В. Красных, R. Dunn,1E. VanDamme),гендернойпсихологии(И.С. Клецина,Л.Э. Семенова,А.А. Чекалина, A. Manago, A.

McKenna).Ввиду того, что гендерология неразрывно связана с комплексом других наук иобластей научного знания, признающих антропоцентризм доминантой своих актуальных исследовательских парадигм, данная работа носит междисциплинарный характер – необходимым условием для получения точных и обоснованных выводовявляется обращение к методам и данным психологии, социологии, культурологии.Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервые проводится комплексный лингвистический анализ текстов, относящихся к гендерно дифференцированной психологической литературе для подростков, а также разработанаи апробирована оригинальная схема анализа аккаунтов в социальных сетях с точкизрения гендерного подхода в лингвистике.Целью теоретико-эмпирического исследования является анализ содержания испособов языкового конструирования гендерных стереотипов в популярной психологической литературе для подростков и сопоставление их с идеальными образамимаскулинного и фемининного поведения, представленными в фольклорных текстахдля детей; определение базовых гендерных установок учителей через анализ языковых средств их выражения и степень их влияния на формирование гендерных стереотипов в сознании ребенка, а также анализ дискурсных способов репрезентацииподростками описанных гендерных стереотипов в их аккаунтах в социальных сетях.Поставленная цель предусматривает решение следующих задач:1.

Описать современные научные подходы к понятию «гендер» и пониманиюгендерных стереотипов, рассмотреть степень и особенности влияния категории«гендер» на речевую деятельность индивида.2. Описать на основе результатов существующих лингвокультурологическихисследований литературы для детей архетипы мужественности и женственности, отражающие специфику русской культуры в гендерном аспекте.3. Провести пилотажный опрос среди учителей начальной школы и студентоввыпускных курсов педагогических вузов с целью выявления и описания их осознанных и бессознательно реализуемых на языковом уровне гендерных установок.24. Провести комплексный лингвистический анализ текстов энциклопедий длямальчиков и девочек с целью выявления ключевых языковых механизмов воздействия на аудиторию определенного гендера и описания стереотипов гендерного поведения, транслируемых в текстах подобного рода.5. Провести социолингвистический опрос среди детей предподросткового иподросткового возраста с целью выявления их осознанных гендерных представлений и стереотипов и дискурсных средств их выражения, а также подтверждения значимости роли социальных сетей в их повседневной жизни.6.

Осуществить дискурс-анализ 100 подростковых аккаунтов в социальной сети «Вконтакте», отобранных методом целевой выборки, и зафиксировать присутствие и типы различий в методах конструирования виртуальной личности и стратегиях виртуального коммуникативного поведения представителей разных гендеров.Гипотеза исследования заключается в том, что дискурсные способы формирования гендерных стереотипов у лиц подросткового возраста, обнаруживаемые какв гендерно дифференцированной научно-популярной литературе, так и в коммуникативном поведении учителей, не только соотносимы, но и идентичны дискурснымспособам их репрезентации самими подростками осознанно – в виде ответов на конкретные вопросы анкеты – и неосознанно – в вербальном и невербальном конструировании собственной коммуникативной виртуальной личности как альтернативногоидеального воплощения.

С содержательной же точки зрения архетипические образыидеального маскулинного и фемининного поведения, декларируемые, в первую очередь, в фольклорных текстах, читаемых детьми, находят свое подтверждение, отражение и подкрепление на всех последующих этапах формирования гендерных представлений подростка и, как следствие, в их репрезентации самими подростками.Материалом исследования послужили:– тексты 5 непереводных энциклопедий для мальчиков и 5 непереводных энциклопедий для девочек, ориентированных на аудиторию от 10 до 14 лет и изданных в промежуток с 1996 по 2006 год тиражом не менее 10000 экз. каждая и общимобъемом 3623 стр.: «Все, что должны знать мальчишки» (О.

Вакса, М.: 2000);«Книга-подарок для супермальчиков» (Н. Белов, М.: 2000); «Энциклопедия длямальчиков» (М. Бенякова, Спб.: 1996); «Новая энциклопедия для мальчиков»3(Л. Сурженко,М.:2006);«Современнаяэнциклопедиядлямальчиков»(В. Петров, Мн.: 1998); «Для вас, девочки: энциклопедия» (И. Демина, М.: 2006);«Практическая психология для девчонок, или как относиться к себе и мальчикам» (А. Найк, М.: 1998); «Новая энциклопедия для девочек» (Л. Клечковская,М.: 2005); «Секреты для девочек» (В.

Иванова, М.: 1999); «Современная энциклопедия для девочек» (М. Волчёк, Мн.: 1998). Выбор материала обусловлен популярностью изданий и тем фактом, что большинство книг для мальчиков и девочеквыходили попарно, в одном издательстве и со схожим оформлением, что нередкоопределялось единством редакторского состава;– 100 аккаунтов пользователей российской социальной сети «Вконтакте»(www.vk.com) обоих полов в возрасте от 11 до 18 лет, отобранных методом целевойвыборки;– результаты пилотажного письменного опроса учителей начальной школы истудентов педагогических вузов (40 анкет);– результаты письменных опросов школьников обоих полов (50 анкет – на завершающем этапе выявления и описания существующих в обществе гендерных стереотипов; 120 анкет – на начальном этапе исследования аккаунтов в социальных сетях).Теоретическая значимость исследования заключается в формировании методологической основы для лингвистического анализа гендерно дифференцированных средств массовой коммуникации, разработке и апробировании оригинальнойметодики анализа подростковых аккаунтов в социальных сетях с точки зрения гендерного подхода в лингвистике.

В работе описываются дискурсные способы формирования и репрезентации современных гендерных стереотипов, с позиции контентанализа рассматривается трансформация культурных представлений о роли мужчины и женщины в диахронии – от фольклорного архетипа до современного интернетдискурса.Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных данных в разработке теоретических курсов, связанных с гендернойпроблематикой; описанные в работе языковые стратегии воздействия на аудиториюопределенного пола могут быть полезны в журналистике, найти свое применение в4формировании учебных материалов курсов, программ и методик, требующих учетагендерного аспекта.

Разработанная методика дискурс-анализа аккаунтов в социальных сетях может быть полезна не только лингвистам и гендерологам, но и психологам, социальным педагогам, родителям, так как открывает возможности этическидопустимого соприкосновения с внутренним миром подростка, его скрытыми фобиями и желаниями, которые первоначально реализуются им в виртуальном пространстве с помощью языковых и паралингвистических механизмов.Основные положения, выносимые на защиту:1. В книгах, ориентированных на аудиторию разных гендеров, присутствуютсущественные различия в языковой стратегии подачи материала – на лексическом,грамматическом и синтаксическом уровнях, а также в использовании базовыхметафор и сценариев.

В книгах, ориентированных на женскую аудиторию, значительно чаще встречаются приемы языкового гендерного давления, способствующиеформированию у девочек чувства собственной неполноценности, а освещаемые вкнигах темы не аналогичны, что продиктовано стереотипом о типичных мужских иженских интересах.2. Лингвистическая экспликация концептов «мужественность» и «женственность» в книгах, ориентированных на аудиторию разных полов, неравнозначна: образы идеального маскулинного и фемининного поведения, постулируемые в гендерно дифференцированных книгах, конфликтуют друг с другом, следствием чего могут стать проблемы в построении межличностных отношений, связанные с недостижимостью идеала.