Автореферат (Жаргонная лексика в современном русском молодежном дискурсе и возможности ее представления в словаре для изучающих русский язык как иностранный)

На правах рукописиРУДЕНЯ Жанна ИвановнаЖАРГОННАЯ ЛЕКСИКАВ СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ МОЛОДЕЖНОМ ДИСКУРСЕИ ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В СЛОВАРЕДЛЯ ИЗУЧАЮЩИХ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ(на материале жаргонизмов, функционирующих в речиворонежской молодежи)Специальность 10.02.01  русский языкАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание учёной степеникандидата филологических наукВоронеж – 2017Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательномучреждении высшего образования«Воронежский государственный педагогический университет»Научный руководитель:доктор филологических наук, профессорЗагоровская Ольга ВладимировнаОфициальные оппоненты:Харченко Вера Константиновнадоктор филологических наук, профессор,Федеральное государственное автономноеобразовательное учреждение высшегообразования «Белгородский государственныйнациональный исследовательский университет(НИУ «БелГУ»), кафедра общей филологии,заведующий кафедройРевякина Татьяна Леонидовнакандидат филологических наук,Федеральное государственное казенноевоенное образовательное учреждение высшегообразования « Военный учебно-научный центрВоенно-воздушных сил «Военно-воздушнаяакадемия им.

профессора Н.Е. Жуковскогои Ю.А. Гагарина», кафедра русского языка,доцентВедущая организация:Федеральное государственное бюджетноеобразовательное учреждение высшегообразования «Ивановский государственныйхимико-технологический университет»Защита состоится «22» июня 2017 г. в 13.30 на заседании диссертационного совета Д 212.038.07 в ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет» по адресу: 394006, г.

Воронеж, пл. Ленина, 10, ауд. 85.С диссертацией можно ознакомиться в Зональной библиотеке ФГБОУ ВО«Воронежский государственный университет» и на сайте http://www.science.vsu.ru (вкладки Наука – Защита диссертаций).Автореферат разослан «____» ______________ 2017 г.Ученый секретарьДиссертационного советаГолицынаТатьяна Николаевна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫХарактерной особенностью развития русского языка в новейший периодего истории (последнее десятилетие XX века – первые десятилетия XXI века)является широкое распространение в разных видах дискурса жаргонной лексики.

Сказанное в значительной мере относится к молодежному дискурсу, отличающемуся особой динамичностью, вариативностью и открытостью к внешнимвлияниям (см., например, работы О. В. Загоровской, В. Г. Костомарова,Е. А. Земской, Г. Н. Скляревской, Л. П. Крысина, И. А. Стернина, В. К. Харченко, А. А. Бурова и др.). У исследователей не вызывает сомнения тот факт, что вречи современных молодых носителей русского языка, проживающих в различных регионах России, активно функционирует специфический вид жаргона,именуемый молодежным. Названный жаргон включает в себя элементы многихдругих жаргонных разновидностей русского языка, но при этом отличаетсядостаточной целостностью (см. работы М. М.

Копыленко, М. А. Грачева,А. А. Елистратова, А. Т. Липатова, А. И. Марочкина, М. Б. Бахтиной, О. В. Цибизовой, Е. А. Полехиной и др.).Высокая частотность использования жаргонных языковых единиц в современном молодежном дискурсе представляет собой проблему, значимую нетолько с точки зрения вопросов, связанных со снижением уровня речевой культуры в российском обществе, в том числе уровня речевой культуры молодежи,но и с точки зрения проблем понимания речи носителями других языков, а также проблем обучения русскому языку как иностранному и вопросов формирования у обучающихся так называемой вторичной языковой личности, способной принимать полноценное участие в межкультурной коммуникации на основе понимания особенностей русской языковой картины мира и русской лингвокультуры.

Обучение русскому языку как средству межкультурной коммуникации и формирование вторичной языковой личности с необходимостью предполагает знакомство иностранных учащихся с живой спонтанной речью носителей русского языка, поскольку в основе межкультурной коммуникации всегдалежит «обоюдный код» (термин С. Г. Тер-Минасовой), обоюдное знание каквнеязыковых, так и языковых реалий.В настоящее время в научной и методической литературе все большеепризнание получает мысль о том, что для обучения иностранных учащихсявосприятию живой русской речи, а также для ускорения их аккультурации вновых условиях проживания и обучения необходимо в том числе создание специальных учебных пособий, а также расширение лексической базы учебныхсловарей за счет включения в них некоторой субстандартной, в том числе жаргонной, лексики [Загоровская 2015б; Шкапенко 2005; Савченкова 2010;].

Ср. вэтой связи мнение О. В. Загоровской: «Думается, что абсолютное игнорирование языковых фактов, стоящих за пределами русского литературного языка, непозволяет современному учебному словарю для иностранных учащихся (еслитолько он не представляет собой минимизированный вариант какого-либо одноаспектного учебного словаря: орфоэпического, орфографического и др. для3начального уровня изучения русского языка) в полной мере выполнять своюглавную задачу, связанную с обучением русскому языку как средству коммуникации» [Загоровская 2015б: 42].Очевидно, что подобные материалы должны быть предназначены преждевсего для работы по совершенствованию речевой культуры обучающихся иформирования у них правильного оценочного отношения к субстандартнойрусской лексике, которая находится за пределами русского литературного языка, нарушает стилистические нормы русского литературного словоупотребления и допустима лишь в особых ситуациях неформального общения [ср.: Загоровская 2015в; Савченкова 2012].Как показывает анализ научной литературы, в отечественной лингвистикепроблемы лексикографической семантизации словесных знаков, принадлежащих к периферийным формам существования национального русского языка, втом числе к русским жаргонам, активно исследуются применительно к словарям общего типа, обращенным к широкому кругу читателей [см.

обзор в работах: Рябичкина 2008а, 2008б]. В аспекте же учебной лексикографии, в том числе применительно к словарям для изучающих русский язык как неродной, названная проблематика остается мало исследованной [Минакова 2013].Настоящая диссертационная работа посвящена изучению жаргонной лексики, функционирующей в современном русском молодежном дискурсе, и возможностям ее представления в словаре для изучающих русский язык как иностранный. Работа выполнена на материале жаргонизмов, представленных в речи молодых носителей русского языка, живущих в одном из крупных городовРоссии – городе Воронеже.Объектом диссертационного исследования являются единицы молодежного жаргона, функционирующие в речи современных молодых воронежцев и представляющие современный русский молодежный жаргон.Предмет исследования составляют особенности названных субстандартных языковых знаков, рассматриваемые с точки зрения их лингвистических характеристик и способов семантизации в учебных словарях русскогоязыка как иностранного.Актуальность исследования определяется масштабностью процессовжаргонизации русской речи на рубеже XX–XXI вв.

и высоким удельным весомжаргонизмов в речевом портрете современных молодых россиян; отсутствиемисследований, посвященных современному воронежскому молодежному жаргону [последнее из таких исследований (Марочкин, 1998) было выполнено почти два десятилетия назад], а также специальных обобщающих работ, посвященных жаргонной лексике как предмету обучения русскому языку иностранных учащихся; значимостью вопросов семантизации субстандартных жаргонных языковых единиц в специальных учебных словарях русского языка, адресованных изучающим русский язык как иностранный.Основная цель диссертационной работы заключалась в выявлении типологических особенностей жаргонизмов, функционирующих в дискурсе современных молодых воронежцев как типичных представителей российской мо4лодежи, и создании проекта современного учебного пропедевтического (т. е.выполняющего роль своего рода фильтра, препятствующего преждевременному проникновению нелитературной лексики в активный словарь иностранцев)словаря молодежного жаргона для изучающих русский язык как иностранный.Достижение поставленной цели предполагало последовательное решениеследующих задач:1) определение теоретических оснований исследования;2) выявление жаргонизмов, функционирующих в дискурсе современной воронежской молодежи;3) анализ выявленных языковых единиц с точки зрения их типологии,грамматических особенностей, происхождения, тематической отнесенности,регионального своеобразия и соотношения с жаргонной лексикой, включеннойв современные словари русского молодежного жаргона и представляющей общий молодежный жаргон;4) определение особенностей восприятия лексических единиц молодежного жаргона языковым сознанием студентов-иностранцев, изучающихрусский язык в вузах Воронежа;5) разработка принципов создания и структуры словарной статьи специального многокомпонентного учебного пропедевтического словаря молодежного жаргона для изучающих русский язык как иностранный;6) подготовка материалов названного словаря.Для решения поставленных задач в работе использовались описательныйи сопоставительный методы, а также методы компонентного анализа, лексикографического описания и анкетирования.Материалом для исследования послужили авторская картотека жаргонизмов, функционирующих в речи молодых носителей русского языка, живущих в городе Воронеже; авторский корпус речевых произведений молодых воронежцев, а также результаты анкетирования студентов-иностранцев, обучающихся в вузах г.

Воронежа.Источниками для сбора языкового материала являлись: а) медиатексты,представленные на сайтах Большой воронежский форум (bvf. ru), Лучший город(http://vrn. best-city. ru), Женский форум Воронежа (http://www. ladyvrn. ru), Воронежский транспортный информационный портал (http://www. avtoregion36. ru),Информационный сайт Воронежа (http://ovoronezhe. ru/), Народный воронежскийфорум (http://воронежский-форум.

рф/), Городской портал «Воронеж. Net»(http://www. voronezh. net) и др.; б) полевые записи устной речи молодых воронежцев; в) материалы электронного корпуса студенческих эссе «Россия и мирглазами воронежских студентов», хранящегося в Региональном центре русскогоязыка Воронежского государственного университета [Загоровская 2012в].К исследованию привлекались также данные современных словарей русского языка, в том числе словарей молодежного жаргона, общих толковых словарей, словарей новых и иностранных слов. В качестве основных лексикографических изданий, по которым выверялся собранный материал, использовались: 1) Мокиенко В.