Культурно-исторический подход к автобиографической памяти, страница 7

табл. 2).Таблица 2. Свойства воспоминаний о детстве и параметры персональнойидентичности взрослой личности.Свойства воспоминаний о детствеПсихологические характеристики личностиПервое воспоминание о детстве ранее 4 высокий уровень саморуководствалетвысокий уровень самоценностинизкий уровень внутреннего конфликтаПозитивная эмоциональная оценкавысокий уровень отраженного самоотношениявоспоминаний о детствеэмоциональная стабильностьсамоконтрольпрактичностьЯрко негативная эмоциональная оценка низкий уровень самопринятиявоспоминаний о детствеизбыточный реализмКоличество персонажей, включенных в низкий уровень отраженного самоотношениявоспоминания о детстве отличается от высокий уровень внутреннего конфликтаоптимального (2 – 4)самостоятельностьВысокаячастотаобращенияк высокий уровень самоценностивоспоминаниям о детствеоткрытостьзависимостьфрустрированностьВысокая яркость воспоминаний о высокий уровень самопринятиядетствемечтательностьАктивное включение воспоминаний о слабое «Я»детстве в коммуникациюпогруженность в себя, непрактичностьПрисутствие на Линии жизни события эмоциональная стабильность«мое рождение»низкий уровень внутреннего конфликтасамоценностьудовлетворенностьСтратегия сохранения или повышения Самоконтрольвысокой позитивной эмоциональной Сознательность, ответственностьнасыщенности в ряду воспоминаний30Излагаются результаты исследования (N = 15) процесса созданияскульптурного автопортрета как средства регуляции автобиографическойидентичности (Михайлова, Нуркова, Назлоян, 2004).

Установленныйпсихотерапевтический эффект объясняется экстериоризацией образа «Я» вавтопортрете как внешнем средстве, которое интериоризуясь, открывает новыевозможности саморегуляции и структурной перестройки жизненной истории.Анализ самоотчетов, интервью и данных методики ЛЖ выявил, что во времяработы по созданию автопортрета наблюдаются: активизация рефлексивногообращения к содержаниям АП, устанавливается диалог с автопортретом каквнешним референтом «я».Далее анализируется вклад АП в периодизацию личностью этапов своегостановления, вводится понятие интервал самоидентичности личности –отрезок жизненного пути, границы которого человек осознает как точкикачественного преобразования своей личности.

Окончание интервалахарактеризуется сдвигом самотождественности с различной амплитудойпереживания масштаба личностных изменений. Изложены результатыисследования (N = 101) влияния ПВ с деструктивным содержанием требованийк самоидентичности на деформацию временной трансспективы личности. Приизучении АП заключенных следственного изолятора, неожиданно оказавшихсяв тюрьме, было показано, что в трудной жизненной ситуации сохранениестабильной позитивной самоидентичности существенно зависит от активногообращения к воспоминаниям о прошлом. Вынужденная смена идентичности спозитивной (законопослушный гражданин) на негативную (преступник)провоцировала феномены «обеднения прошлого» и «утраты» детства, прошлое«обесценивалось», так как не могло служить ресурсом для адаптации кизменившимся условиям жизни.

Обнаружено, что интервальная структурасамоидентичности задается конфигурацией ПВ, высокая «плотность» АВотносится к тем периодам прошлого, когда возникала необходимостьпереопределения своей идентичности. В §4.4.3. «Функция самопознанияпосредством автобиографического анализа» анализируется культурноесредство личного дневника как приема запоминания автобиографическиотнесенной информации и средства самоанализа.

В §4.4.4. «Функцияисторической и культурной самоотнесенности» исследуется как всоотношении с общезначимыми событиями самосознание личностиприобретает историческое измерение. Разработана модель качественноразличных психологических позиций по отношению к историческому событию:Участник, Очевидец, Современник, Наследник и описывается роль31исторического компонента индивидуальной АП в контексте трех образующихсознания по А.Н. Леонтьеву (рис.2).

Излагаются результаты пяти эмпирическихисследований. Первое (N = 408) направлено на выявление представленностимеханизмов спонтанного включения исторического компонента, спонтанновключаемого в АП, определение преобладающей среди современных россиянпозиции относительно исторических событий, анализ возрастных особенностейисторичности АП. в зависимости от возраста. Во втором исследовании (N = 90)определялась взаимосвязь историчности АП и личностных характеристик.

Втретьем (N = 68) изучалась готовность испытуемых осваивать историческийопыт с различных психологических позиций. В четвертом проводился анализкультурной специфичности исторической памяти россиян по сравнению спредставителями восьми других культур (N = 25). В пятом представленапроцедура разработки опросника, выявляющего профиль направленностипатриотизма (N = 144) и исследована взаимосвязь уровня патриотизма истепени историчности АП (N = 108).Чувственная ткань образа воспоминанияУЧАСТНИКОЧЕВИДЕЦЗначениеСОВРЕМЕННИКСмыслРис.4.

Психологические позиции Участника, Свидетеля и Современникаотносительно исторического опыта.На основе результатов этого цикла исследований сделаны следующиевыводы о функционировании исторических воспоминаний в структуре АП: 1)исторический компонент в АП представлен в различных формах (датырождения; имени с историческим источником; личного исторического опыта;32присвоенного опыта предшествующих поколений; имплицитных маркероввоспоминаний частной жизни); 2) выделяется четыре психологических позицииносителя исторической памяти: Участник, Очевидец, Современник иНаследник исторического события; 3) механизм перехода от обладаниясемантическим историческим знанием к активному формированиюисторической памяти в статусе живого опыта заключается в создании условийдля деятельностного присвоения исторического знания; 4) представленностьисторического компонента в структуре АП связана с благополучиемфункционирования личности: исторический контекст шире присутствует впамяти проницательных, независимых, реалистически мыслящих людей,характеризующихся позитивным и многообразным отношением к своему опытув целом и более низкой симптоматикой ПТСР; 5) историчностьиндивидуальной АП является предиктором высокого уровня патриотизма.Далее описываются функции осознания уникальности своей жизни ифинальной интеграции личности, реализуемые с использованием культурныхсредств дневника и интериоризованной конфигурации переломныхвоспоминаний, презентируемой сознанию в рамках феномена «мгновенногожизненного обзора».

В заключительном §4.5. «Модель интегральнойорганизации функций АП» обсуждается генезис функционального репертуараАП. Доказывается, что первоначально АП формируется в рамках реализациивнешней по отношению к ее содержанию потребности в общении (социальныефункции), затем обособляются саморегуляционные и прагматические функцииАП и только при достижении личностной зрелости на первый план выступаютее экзистенциальные функции.В Главе 5 «Становление и развитие АП в онтогенезе» раскрывается процессразвития АП как высшей психической функции.

В §5.1. обосновано пониманиеАП как онтогенетически позднего психологического образования, дляформирования которого необходимы: эмансипация индивидуального «я»,созревание эпизодической буферной мнемической системы и лингвистическаякомпетентность. Изложены данные, подтверждающие, что ребенок трехлетнеговозраста достаточно когнитивно оснащен для того, чтобы фиксировать впамяти единичные события, оценивать их релевантность «я» и кодировать их ввербальной форме.

В §5.2. обсуждается феномен «детской амнезии». Вопрекимнению об универсальном характере этого феномена, устойчивая точка отсчеталичной истории значительно варьирует в различных культурах - от 32 мес.(аборигены Новой Зеландии) до 52 мес. (Корея) и закрепляет принципиальноразличные характеристики автобиографического рассказа (Mullen , 1995;33Haden, Haine, Fivush, 1997; Hayne, 2000; Wang, 2003). С позиций культурноисторической теории Выготского термин «детская амнезия» (вопреки егораспространенности) является некорректным, так как обозначает нарушениеработы уже сложившейся структуры памяти, тогда как в раннем детстве АП каксамостоятельная мнемическая система отсутствует. АП, как подсистемадолговременнойдекларативнойпамяти,формируетсявкачественовообразования на основе семантической и эпизодической подсистем памятитолько в результате совместной мнемической деятельности ребенка и взрослогов конкретной социальной ситуации развития.

Культурно зависимы не тольковозрастные, но и содержательные аспекты ранних воспоминаний. В §5.3.«Становление произвольности функционирования АП в зависимости отформ детско-родительского взаимодействия» изложены результатыисследования (N = 82) влияния родительского стиля автобиографическойбеседы («разрабатывающий» и «прагматический») на АП ребенка. Доказано,что у родителей с «разрабатывающим» стилем дети обнаруживают значимоболее высокую «автобиографическую компетентность», проявляющуюся как впоказателях развития автобиографического рассказа, так и в точностиустановления источника воспоминания - разделении фантазийного,артефактного (услышанное от других) и реалистичного компонентов АВ, чтоявляется показателем уровня развития АП как ВПФ. В §5.4.

«Межкультурныеразличия в развитии АП» приводятся данные о культурной специфичностивозрастных и содержательных характеристик ранних воспоминаний. Уевропейцевавтобиографическийрассказвоспроизводитнеобычные,перцептивно яркие эпизоды, где центральным действующим лицом являетсясам субъект, а в восточных культурах, наоборот, - повторяющиеся и рутинныеэпизоды, отражающие социальное окружение (Wang, 2004). Воспоминания одетстве россиян обладают качественным культурным своеобразием, отличнымот «восточной» или «западной» модели АП.