Социально-психологическая концепция имиджа науки в обществе, страница 2

Методы изученияимиджа, требующие обобщения и систематизации, характеризуются, восновном, количественным, а не качественным анализом, и отражают,прежде всего, социологический уровень проблемы (А.А.Голов, Л.М.Гохберг,Д.Бой, Д.Витковски, Ф.Меше, Ол.Ростел-Виней, О.О.Савельева, Л.Г.Судас,О.Р.Шувалова). Социально-психологический уровень анализа представленпреимущественно авторскими анкетами (П.Винтуринни, Фр.Мариотти, M.Навас и др.).Цель исследования: теоретическое обоснование разработки иэмпирическая проверка социально-психологической концепции имиджанауки на современном этапе развития российского общества.Объект исследования: наука как система деятельности и имидж науки.Предмет исследования: социально-психологические закономерностивозникновения, функционирования и управления имиджем науки всовременном обществе.6Гипотезы исследования:1.

Современное состояние изучения науки как социальнопсихологического феномена и явления имиджа в рамках разных подходовпозволяет на основе их интеграции создать целостную социальнопсихологическую концепцию имиджа науки.2. Имидж науки представляет из себя сложную целостную системувзаимосвязанных компонентов, содержание которых определяется наличиемимиджформирующей информации, особенностями аудитории имиджа наукии объективным состоянием науки.3. Особенности проявления имиджа науки определяются факторамисоциально-психологической детерминации на уровнях личности, группы иобщества.4.

Имидж науки является динамическим образованием, изменяющимсяпод влиянием ряда факторов, подлежащих управлению.Задачи исследования:1. Выявить основные проблемы изучения социальной психологиинауки, специфику их решения в русле общей и социальной психологии,социологии, философии, науковедении.2. Определить теоретико-методологические источники, основныеположения, направления и принципы изучения социально-психологическойпроблематики имиджа.3.

Обосновать необходимость разработки социально-психологическойконцепции имиджа науки, определить условия и предпосылки егофункционирования в обществе; выработать основное рабочее определениеимиджа науки с точки зрения социальной психологии.4. Раскрыть социально-психологическое содержание и структуруимиджа науки; описать показатели и особенности проявления имиджа науки;создать и апробировать инструмент его диагностики.5. Выявить социально-психологические механизмы функционированияимиджа науки в обществе; обозначить социально-психологическиедетерминанты его возникновения; определить взаимосвязь имиджа науки иготовности личности к научной деятельности.6. Обосновать социально-психологические принципы, закономерности,направления оптимизации имиджа науки.7.

Описать опыт применения элементов социально-психологическойтехнологии управления имиджем науки; построить и апробировать модельразвития исследовательской компетентности студентов как условияулучшения у них имиджа науки.Теоретико-методологическую основу исследования составили:методологические принципы общей психологии, такие как:• принцип единства сознания и деятельности (К.А.АбульхановаСлавская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.), раскрываемый в социальной психологиичерез понимание деятельности как совместной социальной деятельности7(Г.М.Андреева, А.И.Донцов, А.Л.Журавлев, Е.С.Кузьмин, Л.А.Петровская,В.Е.Семенов, Л.И.Уманский, Е.В.Шорохова и др.);• принцип субъектности (Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская,А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, А.А.Деркач, И.В.Дубровина,Е.А.Климов,А.Н.Леонтьев,Т.Д.Марцинковская,А.В.Петровский,В.Д.Шадриков и др.), конкретизируемый в социальной психологии черезвведение идеи коллективного субъекта деятельности (Г.М.Андреева,А.И.Донцов, М.Ю.Кондратьев, Н.Н.Обозов, Т.Г.Стефаненко, А.В.Филиппов,П.Н.Шихирев, В.А.Ядов и др.);• принципсистемности(К.А.Абульханова,Б.Г.Ананьев,Л.И.Анциферова, А.Г.Асмолов, В.А.Барабанщиков, А.В.Брушлинский,В.Н.Дружинин, А.Л.Журавлев, С.Л.Рубинштейн, Е.В.Шорохова и др.);• принцип социально-культурной детерминации психических явлений ипроцессов(К.А.Абульханова-Славская,Г.М.Андреева,А.Г.Асмолов,М.Я.Басов, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов,В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн и др.);• принцип единства общения и деятельности (Г.М.Андреева,А.А.Бодалев, А.И.Донцов, А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, Б.Ф.Ломов,Б.Д.Парыгин, Д.Б.Эльконин и др.).Основные концептуальные положения выстраиваются с опорой напозиции:• социально-психологическогоподходаканализуличности(Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, Е.П.Белинская, Н.Н.Богомолова, А.И.Донцов,М.А.Ковальчук, И.С.Кон, О.Т.Мельникова, Н.Н.Нечаев, Л.А.Петровская,Т.Г.Стефаненко, О.А.Тихомандрицкая, В.А.Ядов и др.);• социально-психологическогоподходаканализугруппы(Г.М.Андреева,А.И.Донцов,Е.М.Дубовская,А.Л.Журавлев,Я.Л.Коломинский, Р.Л.Кричевский, Е.С.Кузьмин, Р.С.Немов, Н.Н.Обозов,Б.Д.Парыгин,Л.А.Петровская,А.В.Петровский,А.Л.Свенцицкий,В.Е.Семенов, Л.И.Уманский и др.);• подхода к изучению процессов социального познания в контекстеанализа реальных социальных групп (Г.М.Андреева, Т.Ю.Базаров,Е.П.Белинская, Н.Н.Богомолова, Дж.Брунер, А.И.Донцов, Е.М.Дубовская,Ю.М.Жуков, О.Т.Мельникова, У.Найсер, Л.А.Петровская, Т.Г.Стефаненко,П.Н.Шихирев и др.);• социально-психологического подхода к анализу феноменов науки(А.Г.Аллахвердян, П.Г.Белкин, Е.Н.Емельянов, М.А.Иванов, В.П.Карцев,Г.Ю.Мошкова, А.И.Прихидько, А.В.Юревич, М.Г.Ярошевский и др.);• социально-перцептивного подхода (А.А.Бодалев, В.Н.Куницына,А.П.Окошенникова; В.Н.Панферов и др.);• теории социальных представлений (Ж.-Кл.Абрик, Кл.Гимелли,А.И.Донцов, В.Дуаз, Т.П.Емельянова, Д.Жодле, И.Маркова, Р.Молинер,С.Московиси, М.Л.Рукетт, А.-М.Сильвана де Роза, А.Ю.Трубецкой, Р.Фарр,Кл.Фламан и др.);8• психосемиотическогоподхода(М.В.Гамезо,В.А.Лабунская,Б.Ф.Ломов, Е.А.Петрова, И.И.Петрова, В.Ф.Рубахин, и др.);• имиджелогического подхода к анализу конкретных субъектов имиджа(Э.А.Галумов,Д.А.Горбаткин,Е.В.Гришунина,В.Г.Зазыкин,О.В.Иванникова, Л.Г.Лаптев, А.Ю.Панасюк, Е.Б.Перелыгина, Е.А.Петрова,Г.Г.Почепцов, О.А.Феофанов, Р.Ф.Фурс, В.Н.Футин, В.М.Шепель и др.);• общепсихологического подхода к анализу творческого мышления (В.С.Библер, Д.Б.Богоявленская, А.Ф.Зотов, Б.М.Кедров, А.С.Майданов,А.М.Матюшкин,О.К.Тихомиров,Я.А.Пономарев,В.Д.Шадриков,В.А.Яковлев, М.Г.

Ярошевский и др.).Методы исследования. Для реализации цели, проверки гипотезы ирешения поставленных задач использован комплекс методов, взаимнопроверяющих и дополняющих друг друга. Теоретические методы включали всебятеоретическийанализобщепсихологической,социальнопсихологической, социологической, науковедческой литературы поисследуемой проблеме; методы анализа и синтеза. Эмпирические методывключали в себя контент-анализ, экспертную оценку, групповую дискуссию,деловую игру, квазиэксперимент, опрос (методики «Удовлетворенностьтрудом» Р.Л.Кричевского, «Оценка мотивации учебных достижений»Л.А.Казанцевой, «Интерес к учебно-исследовательской деятельности»Е.П.Косачевой,«Готовностькисследовательскойдеятельности»И.А.Коваленко), тест («Парные сравнения» В.П.Пугачева, «Кто Я?» М.Кунаи Т.Макпартленда), методики свободных ассоциаций и завершенияпредложения, а также специально разработанные автором методики(«Метафоры имиджа науки», «Программа построения имиджа научнойорганизации»,«Психодиагностическаяоценкаимиджанауки»,«Психосемантическая оценки имиджа личности ученого», «Идентификация снаучной школой», «Отношение к науке», «Отношение к научнойпопуляризации»).Статистическая обработка данных осуществлялась с использованиемпроцедур кластерного, факторного, корреляционного анализа на основестатистических программ SPSS.Эмпирическая база исследования состояла из результатовэмпирических исследований автора на материале следующей выборки: а)студенты государственных и негосударственных вузов (1611 человек); б)люди, профессиональная деятельность которых не связана с производствомнаучного знания (618 человек), разделенные по профилю профессиональнойдеятельности: система «человек-человек» - 209 респондентов, система«человек-знак» - 108 респондентов, система «человек-природа» - 106респондентов; система «человек-техника» - 101 респондент, система«человек-образ» - 94 респондента; в) ученые государственного секторанауки, работающие как в системе Российской академии наук и отраслевыхакадемиях, так и в вузах разных форм собственности (336 человека);работники сферы наукоемкого бизнеса (210 человек).

Общий объемвыборочной совокупности – 2775 человек.9Общий объем выборки публикаций, на материале которых былосуществлен контент-анализ, составил 1780 статей (из них в отечественныхизданиях – 492 единицы («Поиск»), в зарубежных – 1288 единиц («LaRecherche», «Science et Avenir», «Pour la Science», «Decouvrir»)).Этапы исследования. Использованный комплекс методов былобоснован в соответствии с тремя этапами эмпирического исследования:- на первом этапе (1993-1999 гг.) изучалась научная литература,систематизировались существующие подходы и теории; определялисьисходные позиции и уточнялись концептуальные положения исследования,формулировались гипотезы и понятийный аппарат;- на втором этапе (2000-2004 гг.) разрабатывалась программаэмпирического исследования; конкретизировались и апробировалисьметодики изучения ИН; уточнялась модель, программа, этапы экспериментапо управлению ИН, их структура и содержание;- на третьем этапе (2005-2008 гг.) было организовано и реализованоэмпирическое исследование имиджа науки в современном обществе;осуществлялась количественная и качественная обработка, систематизация ианализ полученных данных; проводился квазиэксперимент, направленный наоптимизацию имиджа науки у студентов на основе развитияисследовательскойкомпетентностиучащихся;осуществлялосьформулирование основных обобщений и выводов, описание хода ирезультатов исследования в публикациях, тексте диссертации иавтореферате.Надежность, достоверность и обоснованность результатов обеспеченатеоретико-методологической проработанностью проблемы; использованиемвзаимодополняющих методов исследования, адекватных цели и задачамработы; применением апробированных методик; репрезентативностьювыборки; количественным и качественным анализом полученныхэмпирических данных с использованием статистических процедур.Научная новизна заключается в том, что впервые разработанасоциально-психологическая концепция имиджа науки, раскрывающаясоциально-психологическую основу взаимоотношений между наукой иобществом.