Социально-психологическая концепция имиджа науки в обществе, страница 10

Разработанная социально-психологическая концепция имиджанауки в обществе включает описание проявления функций, предпосылок,структуры, детерминант, механизмов формирования, функционирования иизменения имиджа науки. Формирование имиджа науки как формыотражения социального института науки в индивидуальном, групповом имассовом сознании опосредовано взаимодействием аудитории имиджа снаукой, проявляющемся во включенности носителя имиджа висследовательскуюдеятельность.Имиджнаукиявляетсямногофункциональным средством социального познания, выступающимпсихологической основой взаимоотношений между наукой и обществом,реализующим номинативную, регулирующую, смыслообразующую иаттитюдную функции.2.

Имиджнаукиестьцелостнаяиустойчиваясистемасодержательного, эмоционально-оценочного и индикативного компонентовпредставлений о существенных характеристиках науки, включающая в себяпредметную, групповую и личностную подсистемы, выделение которыхопределяется восприятием разных аспектов функционирования науки.Отношения в этих подсистемах строятся на основе доминанты однойсодержательной подсистемы, оценка которой влияет на оценку других видовимиджа науки и на результирующую этого социально-психологическогоявления. Предметный имидж является ведущим при формированииинтегральной модели имиджа науки в обществе. Во внешней аудиторииимиджа на второе место по значимости поставлен групповой имидж, а натретье – персональный имидж; во внутренней аудитории на втором месте –персональный, а на третьем – групповой имидж.393.

Формированиеструктурногоединстваимиджанаукиосуществляется на основании прямой и косвенной имиджформирующейинформации, поступающей в процессе непосредственной и опосредованнойкоммуникации аудитории имиджа науки с социальным институтом науки.Образуя единое информационное пространство, прямая и косвеннаяимиджформирующая информация имеют не равное значение в процессеконструирования имиджа науки в обществе, определяемое типом аудиторииимиджа науки в зависимости от принадлежности носителя имиджа науки квнешней или внутренней среде научной организации.

Для ученых ведущимтипом является прямая, а для внешней аудитории – косвеннаяимиджформирующая информация.4. Своеобразие системы имиджа науки определяется различнымсодержанием ее структурных компонентов. Предложенные показателивыраженности компонентов имиджа науки, в частности, «содержательныйкоэффициент»,определяютвыделениеобобщенныхмоделей(положительная, нейтральная, отрицательная) описания имиджа науки вобществе. Ведущей моделью имиджа науки является нейтральная модель,предполагающая среднюю выраженность содержательных характеристикописания науки и нейтральное отношение к ним.

При сходстве структурныхэлементов имиджа науки в разных аудиториях имиджа науки существуютразличия в их выраженности, которые лежат в основе множественностиполей имиджа науки в обществе.5. Представления о науке у разных аудиторий ее имиджа различаютсяна основании выраженности компонентов, их внутреннем соотношении изначимости в рамках единой нейтральной модели. При среднейвыраженности предметного имиджа в обеих аудиториях оценки ученыхзначимо превышают оценки внешней аудитории. Эмоциональный компонентвнешней аудитории соответствует положительному отношению крезультативности научной деятельности, в то время как у ученыхпреобладает нейтральное отношение. При средней выраженности групповогоимиджа имидж научного сообщества во внешней аудитории лучше, чем вовнутренней. Эмоциональное отношение ученых к состоянию научногосообщества лучше по сравнению с отношением во внешней аудитории.Ведущей степенью выраженности персонального имиджа в обеих аудиторияхявляется средняя степень, но оценки ученых лучше по сравнению с оценкамиреспондентов внешней аудитории.

При доминировании нейтральногоотношения к личности ученого у испытуемых всех групп внутренняя оценкаученых лучше, чем оценка внешней аудитории имиджа.6. Специфика феномена имиджа науки определяется особенностямиего детерминации на уровнях личности, группы и общества, различия впроявлении которых связаны со спецификой аудитории имиджа науки.Недостаток информированности ведет к снижению позитивности имиджанауки у людей с преобладанием косвенной имиджформирующейинформации. Во внутренней аудитории интерес к науке не связан с ееимиджем, во внешней аудитории при увеличении интереса к науке40улучшается ее имидж.

У лиц с методологической ориентацией на процесспознания имидж науки значимо лучше по сравнению с респондентами,проявивших методологическую ориентацию на практическое применениенаучного результата. Чем позитивнее оценивается опыт собственнойисследовательской деятельности и личность ученого по факторам«компетентность-убежденность» и «уважение-привлекательность», темлучше имидж науки в обществе. Во всех изученных группах женщины имеютболее позитивный имидж науки, чем мужчины.

Наличие ученого звания иученой степени влечет за собой улучшение имиджа науки. Чем вышеруководящая должность в науке, тем хуже ее имиджа. Связь идентификации снаучной школой и имиджа современной отечественной науки опосредованаоценкой признака«Сохранениетрадиций». Ученые с полнойидентификацией с научной школой оценили имидж науки более позитивно,чем ученые с частичной идентификацией или ее отсутствием.7.

Имидж науки зависит от дисциплинарного критерия организациинауки. Имидж научной дисциплины, с которой связаны профессиональнаядеятельность или сфера обучения респондента, хуже по сравнению симиджем других научных дисциплин. В обществе сформирована структурапредпочтений каналов СМИ при необходимости обращения за информациейо науке; в качестве популяризатора науки должен выступать ученый,продолжающий заниматься наукой; людей, в первую очередь, интересуетсфера научного результата; способы формирования образа науки в СМИносят интернациональный характер и сводятся к общим показателям; являясьструктурными элементами одного психологического феномена «имиджнауки», предметный, персональный и групповой аспекты помимоотличительных признаков имеют общие характеристики.8.

Представление о желаемых проявлениях признаков предметной,групповой и персональной подсистем имиджа науки позволяет сравниватьидеальные и реальные критерии восприятия социального института науки,величина сходства которых определяет меру позитивности имиджа науки, атакже позволяет выявить ожидания общества по отношению к науке,конкретизирующиеся в соответствии со структурой имиджа этого феномена9.

Существует связь имиджа науки и желания личности заниматьсянаучной деятельностью, понимаемого как компонент готовности кисследовательской деятельности, которая рассматривается в качествесоциальной установки. Отдельные компоненты целостной системы имиджанауки имеют приоритетное значение при формировании социальнойустановки на науку в разных аудиториях ее имиджа.На основе предлагаемой структуры имиджа науки разработанапрограмма целенаправленного изменения имиджа личности современногоученого в процессе вовлечения студентов в исследовательскую деятельность.Технология улучшения имиджа науки основана на расширении и углубленииопыта научной деятельности в рамках обучения в вузе путем активизациипрямого пути поступления имиджформирующей информации посредствомразвития характеристик и приемов творческого мышления (интуиция,41воображение, нелинейность, эвристичность); расширения исследовательскихумений осуществления научного поиска (анализ, синтез, абстрагирование,обобщение); стимулирования самостоятельности мышления в атмосфереколлективного творчества на уровнях: «преподаватель–студент», «студент–студент», развития интереса к получению нового знания ипривлекательности исследовательской деятельности, повышения активностистудентов в процессе усвоения учебного материала; формирования учебнонаучной мотивации.Основное содержание диссертационного исследования отражено в 55публикациях автора (общим объемом 84,3 печ.

л.):Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ в Перечневедущих рецензируемых журналов и изданий:1. Володарская,Е.А.Социально-психологическиефакторыидентификации ученого с научной школой / Е.А. Володарская // ВестникМосковского университета. Серия 14. Психология. – 1997. - № 3. – С. 6875 (0,5 п.л.).2. Володарская, Е.А. Современная социология науки во Франции / Е.А.Володарская // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия.– 1998. - № 3.

– С. 106-115 (0,6 п.л.).3. Володарская, Е.А. Новые формы международного научногосотрудничества / Е.А. Володарская // Вопросы истории естествознания итехники. – 1999. - № 4. – С. 146-147 (0,1 п.л.).4. Володарская, Е.А. Итоги последних 20-ти лет развитияфранкоязычной экспериментальной социальной психологии (рецензияна книгу: “20 лет франкоязычной экспериментальной социальнойпсихологии ”(20 ans de psychologie sociale experimentale francophone. PUG,1998)) / Е.А.

Володарская // Психологический журнал. – 2001. –Т. 22. - №2. – С. 138-143 (0,4 п.л.).5. Володарская,Е.А.Социально-психологическоесодержаниепредставлений о современном российском ученом / Е.А. Володарская //Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. - № 4. – С. 60-65 (0,4 п.л.).6. Володарская, Е.А. Ученые в современном российском обществе / Е.А.Володарская // Высшее образование в России. - 2004. - №4. – С. 121-130(0,6 п.л.).7.

Володарская, Е.А. Студенчество и наука: анализ социальныхпредставлений / Е.А. Володарская // Высшее образование в России. 2006. - №2. – 90-95 (0,4 п.л.).8. Володарская, Е.А. Имидж российской науки в средствах массовойинформации (на примере газеты «Поиск») / Е.А. Володарская // Вопросыистории естествознания и техники. - 2006. - №2. – С. 20-36 (1,1 п.л.).9. Володарская, Е.А.

Лики науки / Е.А. Володарская // Ученые запискиРГСУ. – 2006 - №5. – С. 105-108 (0,25 п.л.).4210. Володарская, Е.А. Образ науки в средствах массовой информации /Е.А. Володарская // Психологический журнал. – 2007.- Т. 28. - № 2. – С.31-44 (0,9 п.л.).11. Володарская, Е.А. Управление научной деятельностью (социальнопсихологический аспект) / С.А. Лебедев, Е.А. Володарская // Высшееобразование в России.- 2000. - № 1. – С. 85-94 (0,6).Монографии:12.