28373-1 (Организационно - методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики), страница 3
Описание файла
Документ из архива "Организационно - методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "физическая культура" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "физкультура и спорт" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "28373-1"
Текст 3 страницы из документа "28373-1"
22
Творчество в подборе и применении упражнений может проявиться в:
- выборе упражнении, соответствующих конкретной типовой схеме О.Р.У.;
- выборе упражнений, максимально отвечающих требованиям каждого упражнения типовой схемы ;
- разработке специальных требований, методических указаний, способствующих при их реализации максимальному эффекту от выполнения упражнения ;
- применении упражнений парах, шеренгах, взявшись за руки, в колоннах по два;
- использовании в упражнениях гимнастических предметов, гимнастических скамеек;
- в нестандартных исходных положениях, принимаемых в конце упражнения.
Творчество в подборе упражнений части возвращения может проявиться в применении :
- бега, бега по заднему маршруту, бега со сгибанием ног назад, бега с поочередными взмахами прямыми ногами вперед и назад;
- спортивного шага;
- танцевальных шагов /даны выше/;
- прыжков /даны выше/, а также через препятствия /мячи, через скамейку, поперек и др. ;
- шагов в упоре лежа в упоре лежа сзади;
- перескоки партнером известными способами;
акробатических упражнений /кувырков вперед, назад, перекатов с
23
прямым телом в группировке, переворотов в сторону, кувырков вперед в парах, тройках ;
- прыжков со скакалкой на месте и с продвижением;
- целенаправленных упражнений на развитие физических качеств /силы, скоростной силы, выносливости, ловкости/;
- упражнений .на снарядах /брусьях, перекладине, гимнастической стенке и др./,
- прыжков ноги врозь через находящегося впереди партнера, принявшего положение наклона вперед, согнувшись/.
Творчество в применении упражнения третьей части может проявиться в разработке и реализации специальных требований к их использованию, в применении кратких письменных указаний - карточек /плакатов/.
Созданию общего эмоционального фона упражнений может способствовать применение:
- нестандартных, но относительно простых упражнений ;
- соревновательного метода;
- игрового метода;
- Соревнование можно проводить по простым правилам с оценкой относительно известных действий, например, качества выполнения упражнений, синхронности действий в шеренгах и колоннах, парных упражнений, соответствия движений характеру музыки и т.д. Весьма эффективным может быть соревновательно-игровой прием.
Игровой метод можно творчески реализовать в сюжетном варианте комплекса упражнений , когда, например, народным мотивам
24
мелодии музыкального сопровождения будут соответствовать движения шагов, танцев, темпа и ритма прохождения основной части возвращения наисходную позицию / 5 /.
ГЛАВА 2
задачи, методы и организация исследования.
2.1 Задачи
1.Овладение технологией исследовательской деятельности в области физической культуры и особенности ее применения.
2.Изучить состояние современной лечебной гимнастики как средства и метода восстановления.
3.Овладеть основами творческого подхода в физкультурно - лечебной деятельности.
4.Эксперементально определить эффективность творческого подхода в процессе применения лечебной гимнастики.
2.2. Методы
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования :
-
Педагогический эксперимент .
-
Антропометрия.
-
Тестирование.
-
Математико - статистические методы исследования.
2.3.Организация исследования
Для проведения педагогического эксперимента по определению эффективности творческого подхода в процессе преподавания лечебной гимнастики в ноябре 1997 года в средней общеобразовательной с углубленным изучением английского языка школе № 1 г.Ставрополя была организована группа детей состоящая из 14 мальчиков и 15 девочек 8 - 9 лет. На день начала исследования девятилетними считались дети в возрасте от 8 лет 6 месяцев. Всего в эксперименте участвовало 29 человек.
Перед проведением эксперимента для определения состояния степени здоровья испытуемой группы, был использован специальный тест (Таблица 1).
Измерение веса, определение выносливости (тест Купера) и работоспособности - проводились в первой половине дня.
Вес измерялся (без обуви и в спортивной одежде) на медицинских весах с точностью до 0,5 кг.
Для определения выносливости использовался тест Купера (6 - ти минутный бег ), результат определялся с точностью до 10 метров.
Измерениям предшествовала психологическая подготовка , с целью достижения максимального результата.
Эксперимент длился полтора месяца, его можно условно разбить на два этапа. Первый этап был направлен на определение степени здоровья исследуемой нами группой , а второй - на изменения степени здоровья происшедших за полтора месяца.
ГЛАВА 3
Исследование эффективности творческого подхода в процессе преподавания лечебной гимнастики.
3.1.Обоснование экспериментальной программы по лечебной гимнастике с элементами творческого подхода в процессе ее реализации.
Анализ литературных источников показал, что возможно множество направлений творческого подхода в сфере физической культуры .При занятиях физическими упражнениями можно вы делить три основных направления.
Первое направление . Музыкальное сопровождение является .важнейшим элементом в любом способе О.Р.У.. Творчество преподавателя при определении музыкального сопровождения может заключаться, во первых, в грамотном подборе содержания музыки, во вторых, в создании фонограммы, в третьих, в ее активном применении. Творческая профессиональность подбора музыки отражается в ее соответствии возрасту занимающихся, учете традиций национальной, отечественной культуры, использовании существующих современных музыкальных направлений. При подборе музыкального сопровождения важно не только учитывать возможность ритмично двигаться, но и возможность эстетического воспитания через выражение движениями содержания музыки. Содержание фонограммы может носить как однохарактерную направленность, то есть строиться только на одном музыкальном произведении, так и комплексную, с разно плановым музыкальным
29
содержанием. При этом каждое новое упражнений может выполняться под "свою" музыку, что таит в себе большие возможности повышения эмоциональности занятий физическими упражнениями / 5 /.
Второе направление . Достижение эффективных результатов физической культуры и спорта среди школьников реально только при условии, что родители учащихся станут активными участниками этого процесса. К сожалению, еще далеко не в каждой семье знают, как связать домашнее воспитание с требованиями физического воспитания в школе.
В работе с родителями мы широко используем такие хорошо зарекомендовавшие себя формы педагогического просвещения, как беседы, консультации, лекции и даже конференции по вопросам физического воспитания детей. Однако, на наш взгляд, родителям необходима еще и практическая помощь.
Для достижения единства педагогического и родительского влияния на детей, а также оказания родителям практической помощи можно достичь проводя открытые уроки физической культуры с последующим их совместным обсуждением.
Основная задача открытого урока для родителей — познакомить с показателями физического развития учащихся, рассказать о том, как связать домашнее воспитание с требованиями школьного физического воспитания.
Открытый урок для родителей учащихся спустя некоторое время, должен продемонстрировать, какие сдвиги в показателях физического развития, умениях и навыках произошли у детей.
30
Третье направление . Прежде всего следует отметить проявление творчества учителя при занятиях физическими упражнениями на открытом воздухе круглый год . Ведь правильно подобранные учителем методы, средства, организация занятий на открытом воздухе обеспечивает физическое воспитание детей, повышает эмоциональное состояние, укрепляет и закаливает организм, повышает устойчивость к воздействию отрицательных факторов окружающей среды, является наиболее эффективными средствами неспецифической профилактики и важнейшим стимулятором гармоничного роста и развития детей / 9 /.
Некоторые из этих направлений легли в основу экспериментальной программы.
3.2.Экспериментальная программа лечебной гимнастики
Данная программа является одним из важнейших условий, обеспечивающих укрепление здоровья детей,— соответствие физической нагрузки в любых формах двигательной деятельности физиологическим возможностям организма. Особое внимание уделяется осуществлению контроля за дозировкой и объемом физической нагрузки занятия с детьми перенесшими простудные заболевания.
Целью нашей программы является качественное, максимально эффективное воздействие на определенные мышечные группы, на системы и функции организма при помощи комплекса лечебного воздействия.
Содержание и методика преподавания лечебной гимнастики подчинены решению следующих задач:
1.Образовательно - развивающего воздействия с целью гармоническогого развития форм и функций организма, совершенствования двигательных способностей, воспитания физических качеств.
2.Оздоровительного воздействия с целью повышения жизнедеятельности организма, укрепления здоровья, профилактики и лечения хронических и других заболеваний.
Основными средствами для решения задач экспериментальной программы являются :
1.Общеразвивающие упражнения .
2.Специальные упражнения.
3.Упражнения для домашнего выполнения..
4.Работа с родителями
5.Проведение занятий на открытом воздухе.
-
Особенности реализации экспериментальной программы.
Занятия с экспериментальной группой проводилось на открытом воздухе три раза в неделю во второй половине дня. Невозможностью проведения занятий являлись погодные условия такие как :
- дождь;
- сильный ветер;
- мороз более 10 градусов и т.д.
Продолжительность занятия, интенсивность и количество повторений двигательных действий определялись индивидуальными способностями занимающихся, а также по мере усвоения ими двигательных действий ( от 15 до 30 минут) .
Помимо коллективных занятий в школе они ежедневно выполняли специальные комплексы упражнений дома. С этой целью мы приглашали родителей учащихся на занятия , объясняли и показывали, что и как дети должны выполнять в домашних условиях, какими должны быть темп , количество повторений. В помощь выполнения комплексов физических упражнений дома, были предложены наглядные пособия для определения правильного исходного положения и выполнения двигательных действий.
Чтобы не потерять интерес к занятиям у занимающихся, названия, исходные положения упражнений назывались не в строго заданной терминологии (на мышцы задней поверхности бедра) , а ассоциировались с названиями разных животных, предметов и т.д. Следует отметить , что непривычные формы проведения наших занятий имели большой успех как у детей , так и их родителей.
3.2.2 Содержание комплекса лечебного воздействия
Комплекс №1
Содержание | Дозир-ка | Организация и технология |
1. “Мы большие”. 1-4 - ходьба на носках, вытягивая руки вверх; 5-8 - обычная ходьба, опуская руки вниз.
И.п. - о.с. 1- хлопок впереди; 2- хлопок внизу за туловищем; 3- хлопок впереди;
И.п. - ноги слегка расставлены, ступни параллельны, руки впереди, кисти сжаты в кулаки.
ном вперед, руки вниз-назад, имитируя отталкивания палками назад - выдох;
И.п.- руки согнуты за спиной.
шаг.
И.п.- руки опущены.
ноге вниз, правая, сгибаясь, скользит по телу вверх - выдох.
3-4 - тоже в другую сторону. | 25-30 сек. 5-8 раз 5-8 раз 25-30 сек. 5-8 раз. | 1.Ходьбу можно выполнять на месте и с продвижением вперед. 2.Дыхание произвольное но равно - мерное. 1.При выполнении этого упр. Движе- ния руками должны быть свободные, размашистые. 2.Сильных хлопков не делать. 3.Дыхание ритмичное. 1.При выполнении этого упр. , голо- ву держать прямо. 2.Глубокие приседы не делать. 1.Упр. выполнять поочередно левой и правой ногой.
ред по кругу , а затем, повернувшись кругом , то же назад. 1.Движения выполнять без остано - вок . 2.Выполнять строго в боковой плос - кости. 3.Голову держать прямо. 4.Ноги прямые. |
35
Содержание | Дозир-ка | Организация и технология |
И.п. - руки сцеплены на голове. Бег на месте высоко поднимая колени.
И.п. - стойка с сомкнутыми, слегка сог - нутыми ногами, туловище слегка накло- нено вперед, руки назад - в стороны. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | 15-20 сек. | 1.После бега перейти на ходьбу. 1.Прыгать мягко, слегка пружиня согнутыми ногами. 2.Передвигаться челночным спосо - бом. 3.Дыхание равномерное . 4.Перейти на ходьбу. |
Комплекс №2
Содержание | Дозир-ка | Организация и технология |
И.п.- о.с., голова опущена, руки за голо- вой, локти вниз.
нять, прогнуться - глубокий вдох;
И.п.- ноги врозь руки в стороны.
И.п.- ноги врозь, левая рука в сторону, правая перед грудью.
И.п.- о.с. , руки за спиной.
назад и вправо;
4- и.п. | 5-8 раз. 5-8 раз. 5-8 раз. 5-8 раз. | 1.Руки прямые. 2.Следить за осанкой. 1.Руки в локтях прямые. 2.Наклоны выполнять в боковой плоскости. 1.При выполнении поворота ноги от опоры не отрывать. 2.При повороте увидеть сзади стоя - щего. 3.Темп средний. 1.Спина прямая. 2.Нога сзади прямая. |
36
Содержание | Дозир-ка | Организация и технология |
И.п - ноги врозь, руки вверху сцеплены в “замок”, слегка прогнуться.
И.п.- о.с. , руки согнуты в локтях. На каждый счет прыжки на двух ногах, делая круги руками в локтевых суставах.
Ходьба на месте с движениями руками с большой амплитудой. | 5-8 раз 10-15 | 1.При наклонах ноги в коленях пря- мые. 2.Руками коснуться пола.
вперед. 5-8 Круговые движения руками назад. |
Комплекс №3