133262 (Функциональные возможности в обучении познавательной деятельности), страница 3
Описание файла
Документ из архива "Функциональные возможности в обучении познавательной деятельности", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "133262"
Текст 3 страницы из документа "133262"
9. Интерпретация - выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: за каждый правильный ответ - 2 балла, за неправильный - 0 баллов. Время выполнения задания рассчитывается с учетом поправки.
10. Менее 250 сек - 0; 250-300 сек - 3; более 330 сек - 6. Интегральный показатель вербально-логического мышления А, объединяющий показатель продуктивности В и время выполнения задания с учетом поправки Т вычисляется по формуле: А=В+Т
Исследования проходят индивидуально.
1. Название методики – «Корректурная проба».
2. Автор - Бурдон.
3. Источник - «Психологические тесты» под. ред. Акмеджанова Э.Р. Москва издательство «Лист» 1997 г.
4. Назначение методики - методика направлена на изучение объема и концентрации внимания.
5. Стимульный материал - бланк с различными буквами в количестве 40 рядов по 40 букв.
6. Инструкция - «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая строчку, отыскивайте буквы «к » и «р » и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно.
7. Процедура исследования - обследуемым предъявляется бланк. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркнуть буквы «к » и «р ». Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время работы - 5 мин.
8. Достоинство методики - универсальность, удобство, экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость.
9. Интерпретация - объем внимания оценивается по количеству просмотренных букв, концентрация - по количеству сделанных ошибок. По представленной методике оцениваются в два показателя.
1. Название - «20 предметов».
2. Автор -
3. Источник - «Психолого-педагогический мониторинг в системе управления процессом гуманизации образования». Составители: Фадеева Е.И., Псюкевич М.В. Кафедра педагогической психологии и воспитания школы № 1290 г. Москва.
4. Назначение методики - направлена на изучение объема зрительной памяти.
5. Стимульный материал - лист с изображением 20 предметов, секундомер, бланк протокола.
6. Инструкция - «Посмотрите внимательно в течение 2 минут на лист с изображением различных предметов, затем я уберу лист, и вы мне будете называть предметы, которые запомнили».
7. Процедура исследования - в течение 2 минут испытуемый смотрит внимательно на лист и запоминает предметы, расположенные на нем. Затем листок убирается, и испытуемый называет предметы, какие запомнил.
8. Достоинство методики - универсальность, удобство, экономичность в проведении метода и обработке результатов, гибкость.
9. Интерпретация - за каждый правильный ответ 1 балл. Объем определяется суммой набранных баллов.
2 Анализ результатов
Среднее групповое значение определяется по формуле 1:
(1)
Стандартное отклонение определяется по формуле 2:
(2)
Результаты исследования познавательных процессов в 4 «А» классе сведены в таблицы 1 и 2.
Таблица 1
Результаты исследования познавательных процессов в 4 «А» классе (баллы)
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Пол | Возраст | Внимание | Память | Вербально- логическое мышление | |||
Объем | Концентрация | Слуховая | Зрительная | ||||||
1 воспроизв. | Отсрочен. | ||||||||
1 | Настя А. | Ж | 10 | 725 | 2 | 5 | 3 | 14 | 25 |
2 | Игорь А. | М | 10 | 864 | 4 | 3 | 5 | 11 | 27 |
3 | Славик Б. | М | 10 | 636 | 3 | 6 | 8 | 16 | 28 |
4. | Наташа Г. | Ж | 10 | 900 | 1 | 4 | 4 | 18 | 22 |
5 | Олеся Е. | Ж | 10 | 866 | 10 | 3 | 2 | 13 | 30 |
6 | Руслан Е. | М | 10 | 652 | 1 | 7 | 5 | 14 | 26 |
7 | Оля Ж. | Ж | 10 | 738 | 10 | 4 | 4 | 14 | 30 |
8 | Павел И. | М | 11 | 836 | 2 | 3 | 5 | 13 | 24 |
9 | Евгений И. | М | 10 | 720 | 5 | 6 | 8 | 10 | 21 |
10 | Татьяна И. | Ж | 10 | 586 | 6 | 4 | 5 | 11 | 25 |
11 | Маша К. | Ж | 10 | 654 | 0 | 3 | 1 | 11 | 28 |
12 | Катя Н. | Ж | 10 | 866 | 4 | 2 | 4 | 13 | 28 |
13 | Артем М. | М | 11 | 782 | 3 | 5 | 6 | 14 | 24 |
14 | Борис Н. | М | 10 | 900 | 4 | 7 | 13 | 25 | |
15 | Кирилл Н. | М | 10 | 766 | 4 | 5 | 5 | 13 | 26 |
16 | Виктория Н. | Ж | 10 | 821 | 7 | 6 | 7 | 16 | 26 |
17 | Лариса О. | Ж | 11 | 658 | 5 | 5 | 4 | 15 | 26 |
18 | Денис О. | М | 10 | 823 | 6 | 4 | 3 | 17 | 24 |
19 | Максим П. | М | 10 | 884 | 7 | 5 | 4 | 14 | 24 |
20 | Сережа П. | М | 10 | 596 | 4 | 3 | 3 | 13 | 30 |
21 | Олег П. | М | 10 | 794 | 8 | 6 | 5 | 14 | 22 |
22 | Данила Р. | М | 10 | 817 | 6 | 4 | 4 | 14 | 26 |
23 | Яна С. | Ж | 10 | 900 | 23 | 5 | 33 | 13 | 21 |
24 | Дарья С. | Ж | 10 | 735 | 5 | 4 | 2 | 12 | 23 |
25 | Юля Т. | Ж | 10 | 647 | 4 | 3 | 4 | 12 | 25 |
Средне групповое значение | 766 | 5 | 4 | 5 | 14 | 25 | |||
Стандартное отклонение | 98,6 | 4,2 | 1,2 | 5 | 3,7 | 6,8 |
Таблица 2
Результаты исследования познавательных процессов в 4 «А» классе (уровни)
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Пол | Возраст | Внимание | Память | Вербально- логическое мышление | |||
Объем | Концентрация | Слуховая | Зрительная | ||||||
1 воспроизв. | Отсрочен. | ||||||||
1 | Настя А. | Ж | 10 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 |
2 | Игорь А. | М | 10 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
3 | Славик Б. | М | 10 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
4. | Наташа Г. | Ж | 10 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
5 | Олеся Е. | Ж | 10 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 |
6 | Руслан Е. | М | 10 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
7 | Оля Ж. | Ж | 10 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 |
8 | Павел И. | М | 11 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
9 | Евгений И. | М | 10 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
10 | Татьяна И. | Ж | 10 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
11 | Маша К. | Ж | 10 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
12 | Катя Н. | Ж | 10 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
13 | Артем М. | М | 11 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 |
14 | Борис Н. | М | 10 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
15 | Кирилл Н. | М | 10 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 |
16 | Виктория Н. | Ж | 10 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 |
17 | Лариса О. | Ж | 11 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 |
18 | Денис О. | М | 10 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 |
19 | Максим П. | М | 10 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
20 | Сережа П. | М | 10 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 |
21 | Олег П. | М | 10 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 |
22 | Данила Р. | М | 10 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
23 | Яна С. | Ж | 10 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 |
24 | Дарья С. | Ж | 10 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 |
25 | Юля Т. | Ж | 10 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 |
Уровни развития: 1 - высокий; 2-средний; 3 -низкий.