133194 (Характер взаимосвязи пола с интернальным и эктернальным локусом контроля), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Характер взаимосвязи пола с интернальным и эктернальным локусом контроля", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "133194"
Текст 6 страницы из документа "133194"
Ио – шкала общей интернальности;
Ид – шкала интернальности в области достижений;
Ис – шкала интернальности в области семейных отношений;
Ин – шкала интернальности в области неудач;
Ип – шкала интернальности в производственных отношениях;
Им – шкала интернальности в области межличностных отношений;
Из – шкала интернальности в области здоровья и болезней.
Затем строится профиль УСК юношей и девушек в виде гистограммы(Рис.2.1), где отмечены средние данные стенов юношей и девушек по семи шкалам. Он выстраивается по всем семи 10-балльным шкалам – со средним показателем, равным 5,5.
На гистограмме видно, что юноши являются более интернальными,нежели девушки. По шкале общей интернальности девушки в среднем являются экстерналами их средние показатели по этой шкале равны 4,87, что значительно ниже, чем показатель 5,5 ,в то время как у юношей этот показатель чуть выше , он равен 5,61 ,что дает возможность уже называть их интерналами. По шкале достижений и межличностных отношений усредненные показатели юношей и девушек являются наиболее высокими среди других шкал, но следует отметить то, что и сдесь юноши превышают по показателям девушек, что свидетельстует об большей их интернальности. По шкале семейных отношений юноши являются интернальными (показатели 5,74), а девушки экстернальными(показатели 4,87). По шкалам производственных отношений и неудач и девушки и юноши являются экстернальными, причем их средние данные фактически не отличаются. Существенные различия обнаружены и по шкале здоровья – опять же, курсанты являются интерналами, а студентки – экстерналами (показатель 5,42).
Таблица 2.3
Средние показатели УСК по разным шкалам
1.Ио | 2.Ид | 3.Ин | 4.Ис | 5.Ип | 6.Им | 7Из | ||||||||||
М | 5,61 | 6,6 | 5,1 | 5,7 | 4,7 | 6,84 | 6,4 | |||||||||
Ж | 4,84 | 6,1 | 4,7 | 4,8 | 4,0 | 6,1 | 5,42 |
Для подтверждения гипотезы был использован метод расчета достоверности различий между данными двух выборок т – критерий Стьюдента.
Расчеты были проведены по формуле:
Где
- среднее арифметическое выборки
- среднее арифметическое выборки
, - квадраты ошибок средних величин. В свою очередь, квадраты ошибок средних величин вычисляют с учетом их среднеквадратического отклонения ( ) и обьема выборки(N):
, а следовательно
Стандартное значение ( ) определяется с учетом обьема выборки (N) или числа степеней свободы (N= ) [13, с. 276–278].
Таблица 2.4
Расчеты т- критерия Стьюдента
При уровне значимости
t -эмпирическое по всем шкалам будет
Таким образом, на основе полученных результатов т – критерия, можно сделать вывод о том, что достоверных различий локуса контроля юношей и девушек не обнаружено, прослеживается лишь слабая тенденция,которая несколько отличает юношей от девушек – это шкала семейных отношений и шкала здоровья. На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что гипотеза не была подтверждена взаимосвязь локуса контроля с гендерными особенностями фактически отсутствует.
ВЫВОДЫ
Проблема локуса контроля представляет широкий спектр ее изучения, разработки новых методов и методик работы, чем успешно и занимались как зарубежные психологи, так и отечественные. Проблема локуса контроля издавна изучалась под различными названиями в философии, социологии, психологии при рассмотрении вопросов, так или иначе затрагивающих способности человека управлять своими делами и поступками (отчуждение, конформизм, самоактуализация, самодетерминация смысл жизни, стремление к власти и т. п.). В историческом плане тема эта всегда была связана с понятиями судьбы и свободы воли.
Наиболее известным автором в разработке локуса контроля является Дж. Роттер впревые предложил теорию субъективной локализации контроля, выделяя при этом два типа локуса конроля – интернальный и экстернальный. В особенности наши психологи занимались создаванием русских вариатов и модификаций методик субъективного контроля, характерезуя при этом интернальный и экстернальный л.к. в разных сферах человеческой деятельности.
Целью данного исследования было определение наличия или отсутствия связи между показателями уровня субьективного контроля и гендерными особенностями. Однако, эта связь не была установлена можно наблюдать лишь тенденцию, которая несколько отличает юношей от девушек – это шкала семейных отношений и шкала здоровья. На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что гипотеза не была подтверждена взаимосвязь локуса контроля с гендерными особенностями фактически отсутствует.
Таким образом, следует отметить что мужчины и женщины, курсанты и студенты существенно не различаются в уровне субъективного контроля, хотя юноши – курсанты имеют более высокие показатели по шкале интернальности – экстернальности.
ЛИТЕРАТУРА
-
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1998
-
Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал – 1984 –Т. 5 - № 3 – С. 152-163
-
Бейлькин М. Достоинства и недостатки учения о "гендерном поле" // Конференция "Социальные и клинические проблемы сексологии и сексопатологии". Москва. 29-30 мая 2003
-
Берн Ш. Гендерная психология. СПб:"Прайм-ЕВРОЗНАК", 2001
-
Введение в гендерные исследования. Части 1 и 2. СПб,: Алетейя, 2001
-
Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е.Ольшанниковой.- М.:Изд-во МГУ, 1980г.
-
Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психологический журнал. 1995. Т. 16. N 1.
-
Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности — новая версия методики "Уровень субъективного контроля" // Психологический журнал. 1999. Т. 20. N 2.
-
Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.
-
Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
-
Пантилеев С.Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд. МГУ, 1987. с. 278–285.
-
Практикум по психодиагностике под ред. В. В.Столина и А. Г. Шмелева М: Изд- во МГУ 1984
-
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии под ред А.А. Крылова, С.А. Маничева. – 2- е изд..доп и перераб. – СПб.:Питер.2005. – 560с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
-
Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.-СПб; Изд-во СПб ун-та 2001г., 224с.)
-
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1996г. -529с.
-
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3- е изд. – СПб.: Питер, 2007.- 607 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Инструкция. Вам предлагается ряд высказываний. Внимательно прочитайте и в зависимости от того, согласны ли вы с тем, что в них говорится, в бланке для ответов поставьте :
+3 – полностью согласен - 3 – полностью не согласен
+2 – согласен - 2 – не согласен
+1 – скорее согласен - 1 – скорее не согласен
-
Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
-
Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
-
Болезнь - дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
-
Люди оказываются одинокими из-за того, то сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
-
Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
-
Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
-
Внешние обстоятельства, родители и благосостояние влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
-
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
-
Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководитель полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
-
Мои отметки в школе, в институте часто зависят от случайных обстоятельств (например, от настроения преподавателя) больше, чем от моих собственных усилий.
-
Когда я строю планы, то, в общем, верю, что смогу осуществить их.
-
То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
-
Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
-
Если люди не подходят друг другу, то как бы они ни старались наладить семейную жизнь все равно не смогут.
-
То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
-
Люди вырастают такими, какими их воспитывают родители.
-
Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
-
Я не стараюсь планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
-
Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и уровня подготовленности.
-
В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
-
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
-
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать.
-
Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
-
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своих делах.
-
В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
-
Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся обстоятельствах.
-
Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
-
На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными.
-
То, что со мною случается, - это дело моих собственных рук.
-
Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.
-
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.
-
Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что хочу.
-
В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виновны другие люди, чем я сам.
-
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.
-
В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не разрешатся сами собой.
-
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
-
Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
-
Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
-
Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
-
К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
-
В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
-
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
-
Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
-
Большинство моих неудач произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Для подсчета "сырых" баллов по 7 шкалам:
1.И0 | + | - | 2.Ид 3.Ин 4. Ис | + | - | 5.Ип 6.Им 7.Из | + | - | ||
2 | 1 | 12 | 1 | 19 | 1 | |||||
4 | 3 | 15 | 5 | 22 | 9 | |||||
11 | 5 | 27 | 6 | 25 | 10 | |||||
12 | 6 | 32 | 14 | 42 | 30 | |||||
13 | 7 | 36 | 26 | 36 | 26 | |||||
15 | 8 | 37 | 43 | 37 | 43 | |||||
16 | 9 | |||||||||
17 | 10 | + | - | + | - | |||||
19 | 14 | 2 | 7 | 4 | 6 | |||||
20 | 18 | 4 | 24 | 27 | 38 | |||||
22 | 21 | 20 | 33 | |||||||
25 | 23 | 31 | 38 | + | - | |||||
27 | 24 | 42 | 40 | 13 | 3 | |||||
29 | 26 | 44 | 41 | 34 | 23 | |||||
31 | 28 | |||||||||
32 | 30 | + | - | |||||||
34 | 33 | 2 | 7 | |||||||
36 | 35 | 16 | 14 | |||||||
37 | 38 | 20 | 26 | |||||||
39 | 40 | 32 | 28 | |||||||
42 | 41 | 37 | 41 | |||||||
44 | 43 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3