133185 (Развитие компетентности родителей детей раннего возраста), страница 6

Разбивайте проблемы на простые элементы, чтобы ребенку было легче их понять.

Побуждайте малыша давать полные ответы. Не удовлетворяйтесь ответами односложными. Пусть ребенок повторяет новые слова, которые он слышит от вас, и объясняет вам их значение.

Делайте явные ошибки. Чтобы малыш лучше усвоил новые понятия, употребите их сначала правильно, а затем неправильно; если он не заметил ошибку, обратите на это его внимание. Например: "Человек очень скуп: он отдал нищему все деньги, которые были у него в кошельке!" Ребенок счастлив, реагируя на такое явное противоречие. Кроме того, подобные упражнения способствуют обогащению словарного запаса и развитию логики.

Ребенок должен понять свои ошибки. Когда малыш говорит что-либо неправильно, не ограничивайтесь простой констатацией его ошибки. Объясните, что привело к ней. Понять свои ошибки - наилучшее постижение логики.

Не бойтесь показать, что вы чего-то не знаете, впрочем, как и вашу радость от того, что вы узнали что-то новое. Если он расспрашивает вас о каком-либо историческом персонаже или мифологическом герое, о котором вы ничего не слышали, скажите: "Ой, я этого не знаю! Давай посмотрим в словаре". Ищите ответ вместе с ним. Покажите ребенку, как вы ищете, потом быстро прочтите статью про себя и расскажите ему самое интересное. Если вы не находите в словаре нужного имени, объясните это малышу и скажите, что придется спросить такого-то человека или посмотреть там-то и там-то.

Оставляйте ребенку свободное время, чтобы он мог поразмышлять и привести в порядок свои новые знания.

Исчерпывающие ответы. Разговаривая с ребенком, просите его ответить на поставленный вопрос исчерпывающим образом. Например:

• Чем корова отличается от курицы?

Корова покрыта шерстью, она дает молоко, у нее есть рога, четыре ноги...

Курица покрыта перьями, она несет яйца, у нее есть крылья, две ноги...

Продолжите этот список, пока все различия не будут исчерпаны.[45]

Заниматься с ребенком не только не трудно, но и интересно, особенно если вы будете придерживаться основных правил.

• Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.

• Никогда не заставляете малыша заниматься, если ему не здоровиться или у него плохое настроение.

• Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.

• Не нагружайте малыша заниматься знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.

• Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.

• Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется упрощайте задания.

• Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не очень удачным.

• Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.

• Радуйтесь каждому успеху вашего малыша и обязательно хвалите его!

• Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.

• Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин, пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.

• Ставьте кассеты и диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.

• С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.

• Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.

• Ранее развитие – это не «натаскивание» перед колой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.[10]

Если вырешили, что раннее развитие – это для вас. Если у вас есть желание и хватит терпения для занятий с малышом, если вы не нацелены на немедленные результаты – тогда вам необходимо потратить некоторое время на изучение методик раннего развития. В нашей работе собраны задания из разных методик для поверхностного ознакомления с ними. В дальнейшем родители могут продолжать комбинировать методики либо придерживаться какой-то одной, которая соответствует их требованиям, желаниям и возможностям ребенка.

Заключение

По итогам нашей работы можно сказать следующее.

Цели, поставленные перед нами, были выполнены.

Наша гипотеза подтвердилась частично. Большинство родителей считают себя достаточно компетентными в плане воспитания детей раннего возраста, но малая часть из них хотела бы пополнить свои знания о воспитании ребенка в современном мире.

Были проведены опросы и тестирование родителей детей раннего возраста в сети Интернет.

Однако, несмотря на проделанную работу, большинство родителей не включились в наш проект. Кроме того, были и негативные высказывания в наш адрес. В плане того, что невозможно заниматься подобной работой через интернет, не видя человека и его детей.

Из 108 человек ответивших на первый опрос 9 человек участвовали до конца, 2 человека отнеслись к нашему предложению негативно.

В процентном соотношении это можно показать, как 8.33% участвовали во все работе и 1.85% отнеслись к ней негативно.

В итоге можно сказать, что все же данная идея может получить более широкое распространение, но ей необходима небольшая корректировка и доработка в плане заинтересованности родителей.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства /Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова. – М.: 1990

2. Аксенова Л.В. Семейная энциклопедия: психологические тесты, 400 / Л.В. Аксенова – Ростов н/Д: Феникс, Донецк; издательский центр «Кредо», 2007 – 528с.:ил. – (энциклопедия для всех)

3. Александрова Л.Ю. "Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации" монография; под ред. Беляковой Н.И./ Александрова НовГУ им. Ярослава Мудрого – В.Новгород 2008г – 184с.

4. Андрианова С.А. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве (дипломная работа) Красноярск 2008г.

5. Анисимов В.П. Счастье быть родителем: психолого-педагогические рекомендации по воспитанию детей до 3-х лет. – М.; Педагогическая литература, 2007. – 176с.

6. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи СПб. Наука и техника, 2007г – 272с.

7. Болотина Л.Р. Комарова Т.С. Баранов С.П. «Дошкольная педагогика; учебное пособие для студентов сред. Пед. Учеб. заведений» - 3-е изд.; стереотип – М.: издательский центр «Академия», 1998г – 240с

8. Вальдорф: да или нет? Ася Штейн, педагог // "Мой ребенок" июнь 2009г, (98с.)

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979., с.75.

10. Выготский Л.С. "вопросы детской психологии" СПб.; изд-во "союз" 2006г – 224с

11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. Т.4 Раннее детство / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1984

12. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтесори. От 6 месяцев до 6 лет / В.Г. Дмитриева. – М.: Эксмо, 2009г – 224с – (популярные развивающие методики).

13. Зверева О.Л., Галичева А.Н, Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие – М.: ТЦ Сфера, 2009г – 256с

14. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. Сред. Проф. Учеб.заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2007г. – 415с. ISBN 5-7695-3709-4

15. Комаровский Е.О. Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников [http://www.komarovskiy.net]

16. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков развиваем моторику – учебное издание – М.: «Издательство «Эксмо» 2007г

17. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении/ Лисина М.И. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте: Сб. научн. Тр./под ред. В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной. М., 1980.

18. С.Лупан Поверь в свое дитя. Перевод с французского Е. И. Дюшен, Н. Л. Суслович, З. Б. Ческис

19. Максаков А.И. "Развитие правильной речи ребенка в семье." Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2008г – 112с.

20. Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ. – М.: РУССЛИТ, 1991г – 96с. Перевод на русский язык М. и Н, Перовых, 1991г. [www.lib.ru]

21. Методика раннего развития Глена Домана. От 0 до 4 лет / [сост. Е.А. Страубе]. – М.: Эксмо, 2008г. – 224с. – (Популярные развивающие методики).

22. Немов Р.С. "Психология" учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений. В 3 кн. Кн.2.Психология образования. – 2-е изд. – м.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г. – 496с. – ISBN 5-09-007335-X

23. Обухова Л. Ф., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

24. Ожегов С.И. "Толковый словарь русского языка" ок. 57000 слов. / под ред. Чл-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой 18-е издание стереотип – М. Русский язык 1987г – 797с.

25. Отец и мать. Вадим Слуцкий, педагог // "мой ребенок" март 2009г, (188с.)

26. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк – Ростов н/Д: Феникс, 2009 – 196, [2]с.: ил. – (высшее образование)

27. Пилюгина Э.Г. "Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет." Развитие восприятия, цвета, формы и величины. – М.: Мозаика-Синтез, 2009г – 120с.: илл.

28. Полезные советы для родителей Роль папы в воспитании ребенка Ирина Гаврилова/ www.moyrebenok.ru

29. Популярная психология для родителей/ под ред. А.А. Бодалева – М. 1989. – 38с

30. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. – М.; ТЦ Сфера, 2009. – 256с. (Детский сад с любовью).

31. Смирнова Е.О. Психология ребенка. Учебник для педагогических вузов и училищ. Москва. Издательство «Школа -Пресс», 1997г

32. Стайнер Д. Вашему ребенку 1 год: (поймите вашего ребенка); пер. с англ. Е.Маловичко/ Д.Стайнер – М.: Полина, 1995. – 108с.

33. Технологии социально-психологических тренингов/ под ред. С.А. Беличевой. – М.: Консорциум «Социальное здоровье России» 2001. – 208с.

34. Трунов, Л. Китаев "Экология младенчества. Первый год" "Центр ЭКОЛОГИЯ СЕМЬИ фирмы СОЦИННОВАЦИЯ", Москва, 1993 г.

35. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. Москва, Педагогика, 1989г

36. Эльконин Д.Б. К проблеме переодизации психисекого развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.: 1990

37. www.danilova.ru

38. http://www.elfik.by/index.php

39. www.lib.ru

40. http://www.mama.uz/text/3rol.html

41. www.obruch.ru

42. www.posobie.info/forum/viewtopic.php?t=2850

43. www.psylib.org.ua

44. http://www.psyparents.ru

45. www.razumniki.ru

46. www.rojana.ru

Размещено на Allbest.ru