132684 (Особенности творческих способностей и воображения младших школьников), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Особенности творческих способностей и воображения младших школьников", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "132684"
Текст 7 страницы из документа "132684"
Методика №2 Пиктограмма ("Нарисуй слово")
Интерпретация
Все изображения классифицируются на пять основных видов:
абстрактные (А) - не оформленные в образ линии;
знаково-символические (3) - знаки и символы;
конкретные (К) - конкретные предметы;
сюжетные (С) изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет, либо один персонаж в процессе деятельности;
метафорические (М) изображения в виде метафор, художественного вымысла.
При обработке результатов исследования рядом с каждым рисунком проставляется буквенное обозначение. Наиболее часто употребляемый вид свидетельствует о характере мыслительной деятельности:
А и 3 - тип "мыслителя" - обобщение, синтез в информации, высокий уровень абстрактно-логического мышления;
С и М - креативы "художественного" типа;
К - конкретно-действенное практическое мышление.
Приложение №2 (в)
Результаты диагностики творческих способностей и воображения младших школьников
Таблица 1.
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 1 "Неполные фигуры" (младшие школьники)
Школьники | Фигуры | Итоговый уровень развития | |||
Квадрат | Треугольник | Круг | |||
1 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
2 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
3 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
4 | 3 | 4 | 4 | 4 | |
5 | 4 | 4 | 3 | 4 | |
6 | 4 | 5 | 5 | 5 | |
7 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
8 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
9 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
10 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
11 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
12 | 3 | 3 | 2 | 3 | |
13 | 4 | 5 | 5 | 5 | |
14 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
15 | 5 | 4 | 5 | 5 |
Приложение № 2 (г)
Таблица 2.
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 1 "Неполные фигуры" (Старшие школьники)
Школьники | Фигуры | Итоговый уровень развития | |||
Квадрат | Треугольник | Круг | |||
1 | 2 | 2 | 1 | 2 | |
2 | 2 | 1 | 2 | 2 | |
3 | 1 | 1 | 2 | 1 | |
4 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
5 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
6 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
7 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
8 | 2 | 1 | 2 | 2 | |
9 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
10 | 1 | 2 | 1 | 1 | |
11 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
12 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
13 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
14 | 3 | 2 | 3 | 3 | |
15 | 3 | 2 | 3 | 3 |
Приложение №2 (д)
Результаты диагностики детей экспериментальной группы по методике № 2 "Нарисуй слово" (младшие школьники)
Таблица 3.
№№ стимул. мат-ла Дети | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Итог |
1 | А | 3 | А | А | А | А | 3 | К | А | А | А | А |
2 | К | к | к | К | 3 | 3 | К | А | К | А | К | К |
3 | 3 | 3 | А | 3 | 3 | А | 3 | 3 | К | 3 | 3 | 3 |
4 | с | с | м | А | С | С | с | 3 | С | С | С | С |
5 | 3 | 3 | 3 | А | А | 3 | 3 | 3 | к | 3 | К | 3 |
6 | с | с | м | А | С | С | с | 3 | с | с | С | с |
7 | к | к | к | 3 | К | А | А | к | к | 3 | К | к |
8 | с | с | м | А | С | С | С | 3 | с | с | с | с |
9 | с | с | м | А | С | К | с | 3 | с | с | с | с |
10 | м | к | к | М | М | м | А | м | м | м | м | м |
11 | м | м | с | 3 | А | м | М | м | с | м | А | м |
12 | м | к | к | м | М | м | А | м | м | м | М | м |
13 | А | 3 | к | А | А | А | А | А | к | 3 | А | А |
14 | м | к | к | С | М | М | М | м | А | м | М | М |
15 | м | к | к | м | М | м | А | м | м | м | М | м |
Приложение № 2 (Е)