132104 (Формирование ценностного отношения подростка к семье), страница 4

Никто из родителей на занятия не приходил, но в дневниках своих детей несколько человек сделали записи, в которых выразили нам благодарность за проведенные занятия и ознакомление их с методом "шести беспроигрышных шагов" Томаса Гордона.

Вывод: У подростков появились навыки взаимодействия в группе, они стала более терпимы к своим родителям, а родители к ним. Появились положительные сдвиги в их семейных отношениях. Некоторые впервые за долгое время смогли доверительно и дружески общаться со своими родителями.

Конспект занятий представлен в Приложении 3.

2.3 Оценка эффективности работы по повышению уровня ценностного отношения к своей семье

III этап Оценка эффективности проведенной работы по повышению уровня ценностного отношения к своей семье. (Контрольный эксперимент), который проходил в марте 2008 г.

Цель контрольного эксперимента - исследование отношения старшеклассников к семье после занятий по программе Тренинга "Ценностное отношение подростка к своей семье" с группой старшеклассников (27 человек), чье отношение к родителям вызвало тревогу и потребовало коррекции со стороны школьного психолога.

Задачи контрольного эксперимента:

- изучить взаимоотношения детей и родителей в семье после занятий по программе Тренинга "Ценностное отношение подростка к своей семье";

- выявить отношения ребенка к родителям после занятий по программе Тренинга "Ценностное отношение подростка к своей семье";

- проанализировать результаты исследования.

Чтобы достигнуть поставленной цели и выполнить задачи, нами было проведено повторное анкетирование старшеклассников. Анкета была оставлена прежняя. Анкетирование проводилось по той же схеме, что и в первом этапе работы, со всей параллелью старшеклассников.

На вопрос "Нравиться ли Вам общение с собственными родителями?" ответ "Общение не нравится" в констатирующем эксперименте составил 5,5% по школе среди старшеклассников (9 человек).

В контрольном подобный ответ "Общение не нравится" выбрали 1,5% по школе среди старшеклассников (2 человека).

На вопрос "Как часто Вы слышите критику в свой адрес?" в констатирующем эксперименте ответ "Иногда" выбрали 39% учеников. Ответ "Всегда" выбрали 21% (34 ребенка). Ответ "Никогда" выбрали 4% (6 человек) В контрольном эксперименте эти показатели изменились в позитивную сторону. Ответ "Иногда" выбрали 50% учеников. Ответ "Всегда" выбрали 17% (28 человек). Ответ "Никогда" выбрали 3% (5 человек).

На вопрос "Как часто Вы слышите похвалу в свой адрес?" в констатирующем эксперименте большинство подростков ответило "Иногда" 41% и "Часто" 51%. 3 человека (2%) ответили, что их не хвалят никогда.

После проведения формирующего эксперимента, данные констатирующего эксперимента изменились. Ответ "Никогда" не был выбран не одним старшеклассником.

На вопрос "Как вы относитесь к критике и похвале родителей в Ваш адрес?" после констатирующего эксперимента 8% учеников (12 человек) не считали мнение родителей объективным. После проведения контрольного эксперимента показатели изменились в позитивную сторону. Ответ "Критика и похвала никогда не справедлива" выбрали 4% старшеклассников (6 учеников)

На вопрос "Как часто между родителями и Вами происходят споры и ссоры?" в констатирующем эксперименте ответ "Всегда" выбрали 11 человек (7%).После проведения контрольного эксперимента ответ "Всегда" выбрали 2% (3 человека). Это положительная тенденция

Во время проведения констатирующего эксперимента на вопрос "Часто ли родители проявляют интерес к вашей жизни?" 1% учащихся ответил "Никогда". Во время проведения контрольного эксперимента на вопрос "Часто ли родители проявляют интерес к вашей жизни?" ответ "Никогда" никто не выбрал. Это положительный результат

На вопрос "Как часто родители проявляют интерес к вашей жизни?" самый популярный ответ среди старшеклассников во время проведения констатирующего эксперимента был "Иногда" - 45%. "Никогда" ответили 13 % подростков (21 человек). Во время проведения контрольного эксперимента процентное соотношение изменилось в позитивную сторону "Никогда" выбрали 7% учеников (11 человек).

На вопрос "Как Вы относитесь к вмешательству родителей в Вашу личную жизнь?" во время констатирующего эксперимента большинство учеников выразили терпимое отношение – 40% и принятие как должное – 21%. Раздражительно к этому факту отнеслись 39% (64 человека) подростков.

Во время проведения контрольного эксперимента процентное соотношение ответов изменилось в очень позитивном направлении. Терпимое отношение выразили – 50% старшеклассников, принятие как должное – 30%. Раздражительно к этому факту теперь относятся только 20% (33 человека) подростков.

На вопрос "Как часто родителей откликаются на Вашу просьбу о помощи?" в констатирующем эксперименте ответ "Всегда" выбрали 51% старшеклассников. Ответ "Часто" выбрало 28% старшеклассников. Ответ "Никогда" не выбрал никто. В контрольном эксперименте процентное соотношение ответов изменилось в позитивную сторону. Ответ "Всегда" выбрали 55% старшеклассников. Ответ "Часто" выбрало 30% старшеклассников. Ответ "Никогда" также не выбрал никто.

Вывод: Таким образом, результаты контрольного эксперимента показали, что после посещения группой старшеклассников (27 человек) занятий тренинга по программе "Ценностное отношение подростка к своей семье", отношение старшеклассников к семье изменилось в позитивную сторону.

Проведенный среди подростков тренинг расширил возможности понимания старшеклассниками своих родителей, помог выработать новые навыки взаимодействия старшеклассников со своими родителями.

Результаты анкетирования на этом этапе представлены в приложении 4

Заключение

Семья является первой и важнейшей ячейкой общества, закладывающей и формирующей нравственные начала, жизненные принципы ребенка, подготавливающей ребенка к жизни. Семья является первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения. Поэтому родители как первые воспитатели имеют самое сильное и определяющее влияние на детей.

С наступлением подросткового возраста организм ребёнка начинает претерпевать серьёзные изменения. Наряду с этим происходит перестройка в самосознании, интересах, деятельности, нравственной позициях ребёнка. Подобные изменения касаются и взаимоотношений подростка со старшими. Подросток стремится освободиться от опеки родителей, возникает потребность проявлять самостоятельность, независимость. Недостаток внимания со стороны родителей, неготовность пойти навстречу подростку нередко становится причиной серьёзного эмоционального кризиса и препятствием для становления его "Я".

Конфликт в отношениях родителей и детей не возникает случайно и внезапно. Следствиями ускоренного темпа современной жизни часто являются родительская неподготовленность, непонимание особенностей переходного возраста, неготовность принять происходящие изменения, научиться правильно на них реагировать и помочь тем самым подростку пережить этот и для него тоже нелёгкий период. Поэтому мы и решили рассмотреть проблемы взаимоотношений между родителями и подростками в семье, считая эту тему достаточно актуальной в современных условиях.

Становление личности подростка процесс сложный и неоднозначный: наряду с педагогическим воздействием происходит процесс самовоспитания. Поэтому, строя взаимоотношения с подростками, чрезвычайно важно знать и учитывать, образцы и ценности, на которые они ориентируются, что для них является важным и значимым.

Между родителями и детьми возникают ссоры, вызывающие огорчение, недовольство, чувство подавленности с обеих сторон. В основе отчуждения, возникающего между родителями и детьми, зачастую лежит неумение взрослых строить отношения с подростком, учитывая необходимость изменения позиций в отношениях с подросшими детьми. Этот вопрос впервые серьёзно встаёт в подростковом возрасте и может привести к напряженным отношениям и конфликтам в случае, когда родители и дети неосознанно подходят к возникшей проблеме.

Во второй главе курсовой работы было проведено экспериментальное исследование отношения старшеклассников к семье

Результаты проведенного эксперимента показали, что после посещения группой старшеклассников занятий тренинга по программе "Ценностное отношение подростка к своей семье", отношение старшеклассников к семье изменилось в позитивную сторону.

Проведенный среди подростков тренинг расширил возможности понимания старшеклассниками своих родителей, помог выработать новые навыки взаимодействия старшеклассников со своими родителями.

Литература

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993 .- С.12-27.

2. Госпорьян А. Тенденции развития семии в России //Социальное обеспечение .- 2005 .- № 24 .- С.4-8.

3. Гребенников И.В. Основы семейной жизни .– М.: Просвещение, 2005 .- С.57-72.

4. Григорович Л.А. Педагогика и психология .- М: Гардарики, 2001 .- 480с.

5. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий //Социологические исследования. - 2005. - № 6 .- С.31-36.

6. Долотина О.П. Родители и дети //Начальная школа. - 1994. - № 8. - С.70-75.

7. Зверева О.Л. Семенная педагогика и домашнее воспитание .- М: Академия, 1999 .- С.5-21.

8. Ковалев С.В. Психология современной семьи .- М.: Просвещение, 1988 .- 312с.

9. Кон И.С. Психология ранней юности .- М: Просвещение, 1989 .- 255с.

10. Крайг Г. Психология развития .- СПб: Питер, 2000 .- 988с.

11. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики .- М: Академия, 2006 .- 208с.

12. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М: Академия, 1998 .- 425с.

13. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога .- М.: Учебная литература, 1996 .- 415с.

14. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология .- М.: Педагогика, 1993 .- 442с.

15. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений .- М.: Просвещение, 1996 .- 270с.

16. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности . — М: Академия, 1994 .- 189с.

17. Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. – М: Академия, 1995. – 270с.

18. Хухлаева О.В. Психология подростка .- М: Академия, 2004 .- 160с.

19. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — СПб: Питер, 2001 .- 472с.

20. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева .- СПб: Питер, 2000 .- 622с.

21. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002 .- 728с.

22. Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии. СПб.: Речь, 2002 .- 288с.

23. Узденова Е.К. Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность .- М: Аспект Пресс, 2004 .- С.123-139.

24. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь,2005. — 150с,

Приложения

Приложение 1

1. Нравиться ли Вам общение с собственными родителями?

Общение нравится

Общение иногда бывает интересным

Общение не нравится

2. Как часто Вы слышите критику в свой адрес?

Никогда

Иногда

Часто

Всегда

3. Как часто Вы слышите похвалу в свой адрес?

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

4. Как вы относитесь к критике и похвале родителей в Ваш адрес?

Критика и похвала всегда справедливы

Критика и похвала часто справедливы

Критика и похвала никогда не справедливы

5. Как часто между родителями и Вами происходят споры и ссоры?

Никогда

Иногда

Часто

Всегда

6. Каким способом выражается недовольство родителями в Ваш адрес?

Прямо говорят, что их не устраивает

Косвенно, т.е. не обвиняя меня

Другое

7. Часто ли родители проявляют интерес к вашей жизни?

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

8. Как часто родители вмешиваются в вашу жизнь?

Никогда

Иногда

Часто

Всегда

9. Как Вы относитесь к вмешательству родителей в Вашу личную жизнь?

Принимаю как должное

Отношусь к этому терпимо

Меня это раздражает

10. В какой степени родители ограничивают Вашу жизнь?

Нет ограничений

Ограничения есть

Ограничений много

11. Как часто родителей откликаются на Вашу просьбу о помощи?

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

Приложение 2

Результаты анкетирования старшеклассников на I этапе опытно-экспериментальной работы по исследованию отношения старшеклассников к семье

Таблица 1