132104 (Формирование ценностного отношения подростка к семье), страница 2

Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением. В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких значениях:

- как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным;

- как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений; как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств;

- как старший друг и советчик, которому можно доверить все.

Несмотря на то, что в любом возрасте во взаимоотношениях родителей с ребенком должны присутствовать все эти четыре функции, "удельный вес" их в разные возрастные периоды неодинаков. Из этого следует необходимость перестройки характера взаимоотношений и общения родителей с юношами и девушками в сторону сотрудничества, реализации стремления стать для юности другом и советчиком [12, с.247-248]

Соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняется. В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителям первоначально лежит зависимость от них. По мере роста самостоятельности, особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка тяготить.

1.3 Механизмы влияния родителей на подростков

Существует несколько психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества. Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины. Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором - строгость и наказание.[21, с.349-350]

Что же лежит в основе возникающего отчуждения? Во-первых, реально существующее изменение позиций в отношениях с подросшими детьми. Но, во-вторых, что гораздо важнее, неумение взрослых учесть эти изменения и нежелание сделать свои взаимоотношения с юношами и девушками, отвечающими этим изменениям. Слепое и безрассудное стремление опираться на формальную власть, авторитарность и принуждение; пренебрежение равноправным характером взаимоотношений с юностью; отказ от создания благоприятного морально-психологического климата. Все то, что крайне пагубно скажется и на воспитании подростков, и на взаимоотношениях родителей с ними. В соответствии с первой из них родители окончательно убеждают себя в том, что власть над детьми дана "от бога" и начинают деспотически навязывать юности свои мнения, суждения, оценки и решения. Встретив сопротивление со стороны взрослых детей, родители могут прийти к убеждению, что юношеский стиль жизни безнравствен и злонамерен, и в своих попытках исправить дело дойдут до того, чтобы жестко определить стиль одежды, обуви, фасон прически и нормы поведения, "пристойные" для юношеского возраста.

Вторая крайность состоит в том, что родители начинают попросту побаиваться быстро взрослеющих и стремительно умнеющих детей и постепенно капитулируют перед ними; стремятся "не отстать от молодежи"; боятся получить от нее упрек в консерватизме и обретают в награду (в лучшем случае) снисходительную улыбку нового поколения [23, с. 123-139]

Обе позиции чреваты нарушением нормальных взаимоотношений (озлобленностью и неприятием старших в первом случае; скептически снисходительным, а то и презрительным отношением к ним во втором) между поколениями, а заодно и потерей взрослой стороной авторитета в глазах юности.

Третий тип получил название легитимной, или, иначе, узаконенной, власти изначально естественно дарованной родителям и другим взрослым, но тающей в юношестве, как снежный ком под лучами весеннего солнца. Четвертый тип власти - это власть экспертная, основанная на несомненных, заверенных в высоких инстанциях знаниях в какой-то области. Тип пятый - информационная власть, базирующаяся на наличии у ее носителя какой-либо нужной и важной информации. Шестой тип - власть референтная, целиком и полностью связанная с тем, что человека выбрали в качестве эталона и оттого всецело согласны поступать в соответствии с его указаниями, целесообразность которых сомнений, естественно, не вызывает.[15, с.114]

Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Как ни велико влияние родителей на формирование личности, пик его приходится не на переходный возраст, а на первые годы жизни. К старшим классам стиль взаимоотношений с родителями давно уже сложился, и 'отменить' эффект прошлого опыта невозможно. Чтобы понять взаимоотношения старшеклассника с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представлениями. [8, с. 178].

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля над поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

- родители регулярно указывают детям, что им делать;

- ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

- ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

- решение часто принимает сам ребенок;

- ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет [16,с.83 ]

Отсюда возникают ссоры, причинами которых могут быть самыми разными. Но результат всегда один: и родители не довольны, и дети чувствуют себя подавленными. Этот вопрос всегда особо остро встаёт, когда дети достигают подросткового возраста, однако, не всегда родители и дети осознанно подходят к этой проблеме.

2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию отношения старшеклассников к семье

2.1 Выявление уровня сформированности ценностного отношения к своей семье у старшеклассников

I этап (констатирующий эксперимент) выявление уровня ценностного отношения к своей семье у старшеклассников, который проходил в январе 2008 г.

Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МОУ № 62 г. Тольятти. В исследовании принимали участие дети старшего школьного возраста – ученики 9 "А" (29 человек), 9 "Б" (23 человека), 10 "А" (26 человек), 10 "Б" (21 человек), 11 "А" (18 человек), 11 "Б" (13 человек), 11 "В" (21 человек), 11 "Г" (14 человек) – всего 165 человек

Цель констатирующего эксперимента - исследование отношения старшеклассников к семье.

Задачи констатирующего эксперимента:

- изучить взаимоотношения детей и родителей в семье;

- выявление отношения ребенка к родителям.

Чтобы достигнуть поставленной цели и выполнить задачи, нами было проведено анкетирование старшеклассников. Анкета были составлена таким образом, чтобы, по возможности, учесть все аспекты, влияющие на отношения подростков к семье .

В анкете 11 вопросов. Все вопросы, за исключением одного, являются закрытыми. Вопросы анкеты охватывают многие составляющие взаимоотношений родителей и детей: их общение, споры и ссоры между ними, вмешательство родителей в личную жизнь старшеклассников, помощь детям со стороны родителей.

Образец анкеты представлен в приложении 1

На вопрос "Нравиться ли Вам общение с собственными родителями?" самый популярный ответ: "Общение нравится" - 57,5%. Это хороший показатель, особенно в совокупности с ответом "Общение иногда бывает интересным" 62-37%.Ответ "Общение не нравится" составил 5,5% по школе среди старшеклассников (9 человек).

На вопрос "Как часто Вы слышите критику в свой адрес?" большинство старшеклассников ответили "Иногда" - 39% (самый частый ответ среди 9-тиклассников). По мере взросления самым популярным ответом становится "Часто" (29 % - 10-тиклассники и 43% - 11-тиклассники). Лишь 4% подростков никогда не критикуют.21% старшеклассников ответили, что их критикуют всегда – это не очень хороший показатель. 34 подростка не слышат конструктивной критики в свой адрес от родителей. Родителям не нравится все, что делает ребенок, с кем он общается, как он учится, как он одевается и т.д. (в основном это ученики 10-11 классов"

На вопрос "Как часто Вы слышите похвалу в свой адрес?" большинство подростков ответило "Иногда" 41% и "Часто" 51%. Это хороший показатель. По мере взросления детей частота родительской похвалы уменьшается.3 человека (2%) ответили, что их не хвалят никогда.

На вопрос "Как вы относитесь к критике и похвале родителей в Ваш адрес?" 39% старшеклассников ответили "Критика и похвала часто справедливы" и 32% "Иногда справедливы".21% подростков признали, что "Критика и похвала всегда справедливы". Это хороший показатель. Лишь 8% учеников (12 человек) не считают мнение родителей объективным.

На вопрос "Как часто между родителями и Вами происходят споры и ссоры?" большинство подростков ответили "Иногда" - 54% (среди старшеклассников 63% - 9-тиклассников выбрали этот вариант ответа). Вариант "Часто" - выбрали 35% учеников (среди 11-тиклассников 64% подростков). Это говорит о тенденции увеличения ссор и споров между родителями и детьми по мере взросления подростков. Ответ "Всегда" выбрали 11 человек (7%).

На вопрос "Часто ли родители проявляют интерес к вашей жизни?" 45% старшеклассников дали ответ "Всегда" и 33% "Часто". И только 1% учащихся ответил "Никогда". Это очень хороший показатель.

На вопрос "Как часто родители вмешиваются в вашу личную жизнь?" самый популярный ответ среди старшеклассников по всем параллелям был "Иногда" - 45%. "Никогда" ответили 13 % подростков (21 человек). Это большое количество учащийся, который считают, что родителя не вмешиваются в их личную жизнь. На вопрос "Как Вы относитесь к вмешательству родителей в Вашу личную жизнь?" большинство учеников выразили терпимое отношение – 40% и принятие как должное – 21%. Это очень хороший показатель. Но в тоже время раздражительно к этому факту отнеслись 39% (64 человека) подростков, что является тревожным фактором.

На вопрос "В какой степени родители ограничивают Вашу жизнь?" большинство старшеклассников ответили, что ограничения есть – 70%. Особенно высок процент таких ответов в параллели 11-тиклассников – 86%.

В тоже время 14% подростков (30 человек) ответили что ограничений очень много и ответ "Нет ограничений" выбрало 16% учеников (26 человек).

На вопрос "Как часто родителей откликаются на Вашу просьбу о помощи?" ответ "Всегда" выбрали 51% старшеклассников. Среди 11-тиклассников такой вариант ответа выбрали 62% учеников. Ответ "Часто" выбрало 28% старшеклассников (среди 9-тиклассников 40%).

Ответ "Никогда" не выбрал никто. Это очень хороший показатель

Вывод: 16% учеников (27 человек: 10 девушек, 17 юношей) показали результат отношения к семье , который вызвал беспокойство и потребовал некоторой профилактической работы со стороны социального педагога и школьного психолога. Остальные 84% в своем отношении к семье придерживаются положительной позиции, с ними не будет проводиться профилактическая деятельность.

Таблица с результатами анкетирования приведена приложении 2

2.2 Содержание работы по повышению уровня ценностного отношения к своей семье

II этап Формирующий, который проходил в с февраля 2008 по март 2008 г.

Цель формирующего эксперимента – провести коррекцию ценностного отношения старшеклассников к семье в позитивную сторону.