131533 (Связь чувства эмпатии и социализации личности школьника), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Связь чувства эмпатии и социализации личности школьника", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "131533"
Текст 6 страницы из документа "131533"
Ключ к тесту К. Роджерса и Р. Даймонда
| Номер | Показатели | Номера Высказываний | Нормы | |
| 1 | А | Адаптивность | 4, 5, 9, 12, 15, 19, 22, 23, 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51, 53, 55, 61, 63, 67, 72, 74, 75, 78, 80, 88, 91, 94, 96, 97, 98 | 68-170 |
| В | Дезадаптивность | 2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, 32, 36, 38, 40, 42, 43, 49, 50, 54, 56, 59, 60, 62, 64, 69, 71, 73, 76, 77, 83, 84, 86, 90, 95, 99, 100 | 68-170 | |
| 2 | А | Лживость - | 34, 45, 48, 81, 89 | 18-45 |
| В | Лживость + | 8, 82, 92, 101 | ||
| 3 | А | Принятие себя | 33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88, 94, 96 | 22-52 |
| В | Непринятие себя | 7, 59, 62, 65, 90, 95, 99 | 14-35 | |
| 4 | А | Принятие других | 9, 14, 22, 26, 53, 97 | 12-30 |
| В | Непринятие других | 2, 10, 21, 28, 40, 60, 76 | 14-35 | |
| 5 | А | Эмоциональный комфорт | 23, 29, 30, 41, 44, 47, 78 | 14-35 |
| В | Эмоциональный дискомфорт | 6, 42, 43, 49, 50, 83, 85 | 14-35 | |
| 6 | А | Внутренний контроль | 4, 5, 11, 12, 19, 27, 37, 51, 63, 68, 79, 91, 98 | 26-65 |
| В | Внешний контроль | 13, 25, 36, 52, 57, 70, 71, 73, 77 | 18-54 | |
| 7 | А | Доминирование | 58, 61, 66 | 6-16 |
| В | Ведомость | 16, 32, 38, 69, 84, 87 | 12-30 | |
| 8 | Эскапизм | 17, 18, 54, 64, 86 | 10-25 | |
Приложение 6
Показатели социализации учащихся пятого класса
| Ученик | Адаптация, А % | Самопринятие, S % | Принятие других, L % | Эмоциональный комфорт, Е % | Интернальность, I % | Стремление к доминированию, D % | Эскапизм, баллы |
| Абромова Я. | 62 | 80 | 61 | 47 | 72 | 10 | 15 |
| Богданов Ю. | 75 | 85 | 70 | 80 | 60 | 60 | 10 |
| Владимирова Ю. | 60 | 90 | 70 | 80 | 55 | 75 | 11 |
| Громов Э. | 81 | 76 | 60 | 50 | 68 | 50 | 12 |
| Дмитриева У. | 40 | 70 | 55 | 60 | 36 | 70 | 11 |
| Егоров О. | 20 | 40 | 30 | 40 | 55 | 60 | 10 |
| Журавлева О. | 60 | 70 | 51 | 60 | 48 | 40 | 19 |
| Зимний С. | 74 | 90 | 65 | 80 | 72 | 79 | 6 |
| Иванова Т. | 53 | 70 | 66 | 60 | 54 | 58 | 10 |
| Коваленко П. | 85 | 80 | 90 | 60 | 76 | 50 | 13 |
| Леонидова М. | 80 | 85 | 90 | 60 | 75 | 40 | 16 |
| Михайлов М. | 69 | 55 | 72 | 50 | 69 | 50 | 15 |
| Новикова Л. | 50 | 70 | 46 | 70 | 43 | 80 | 11 |
| Огурцов Н. | 73 | 60 | 70 | 64 | 72 | 36 | 11 |
| Петрова м. | 95 | 80 | 82 | 70 | 80 | 61 | 10 |
| Романов К. | 65 | 50 | 69 | 59 | 42 | 20 | 19 |
| Сергеева К. | 87 | 73 | 75 | 55 | 72 | 40 | 13 |
| Тарасов И. | 59 | 80 | 50 | 67 | 75 | 17 | 15 |
| Уварова Е. | 50 | 60 | 55 | 80 | 43 | 15 | 11 |
| Федоров Д. | 20 | 70 | 35 | 68 | 35 | 60 | 11 |
| Харитонова Д. | 52 | 43 | 60 | 40 | 60 | 10 | 10 |
| Царев Г. | 60 | 80 | 53 | 75 | 72 | 45 | 15 |
| Чеснов В. | 48 | 70 | 40 | 63 | 51 | 40 | 17 |
| Шаркова В. | 80 | 90 | 84 | 80 | 82 | 70 | 10 |
| Щукин Б. | 70 | 60 | 58 | 60 | 30 | 58 | 15 |
| Эдуардова А. | 70 | 69 | 64 | 40 | 52 | 63 | 11 |
| Юдин А. | 40 | 59 | 65 | 40 | 70 | 8 | 20 |
Приложение 7
План урока изобразительного искусства, нацеленного на развитие эмпатии у учащихся пятого класса
Ход работы:
1. Вступительное слово учителя. Предложение нарисовать городской пейзаж, например часть детской площадки или парка.
2. Актуализация знаний. Учитель в ходе беседы с учениками определяет, чем отличается детская площадка от парка.
3. Основная часть урока. Непосредственное рисование из геометрических фигур объектов парка или детской площадки.
4. Когда работы готовы, учитель предлагает ученикам обменятся работами и проанализировать, какие роботы выполнены хорошо, а где есть ошибки. При этом учитель и ученики задают вопросы о том, почему именно этот объект выбрал ученик для изображения, что ему запомнилось в городе, любит ли он гулять в парке с друзьями и общаться. Каждый ребеное рассказывает о своих эмоциях после рисования и пытается описать чувства одноклассников по их рисункам.
5. В конце урока учитель изобразительного искусства интересуется, насколько учащиеся довольны результатами, реализовали ли он свои замыслы, что узнали нового об одноклассниках.
Таким образом развиваются не только творческое и практическое мышление детей в проектной и экспертной деятельности и графические навыки, но и воспитывается эмпатия, коммуникативные качества личности. А значит создаются предпосылки для успешной социализации личности.
1 Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1975. № 2. С. 147-156.
