131323 (Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "131323"
Текст 6 страницы из документа "131323"
Программа состоит из серии специально организованных коррекционноразвивающих занятий, составленных с учетам уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развивающей среде стимулируются познавательные интересы детей, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях. Предметно-развивающая среда заменяет домашние задания и освобождает родителей от дополнительных хлопот.
Цель программы: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема).
Предмет психокоррекции: свойства внимания.
объект психокоррекции: дети ЗПР 8- 9 лет с нарушениями внимания
Объем программы рассчитан на 8 часов. Всего 20 занятий при частоте встреч - пять раз в неделю. Продолжительность одного занятия - от 20 до 30 минут.
Задачи программы:
-
развитие сенсорного внимания;
-
развитие слухового внимания;
-
развитие моторно-двигательного внимания;
-
повышение познавательного интереса.
Форма работы: индивидуально-групповая.
Данная программа, разработанная для развития свойств внимания, была апробирована на базе Шушенской начальной образовательной школе .
Обязательным условием реализации "Программы по развитию и коррекции внимания в старшем дошкольном возрасте" является специально созданная предметно-развивающая среда. Попадая в нее, дети с нарушениями внимания имеют возможность под контролем воспитателя упражнять свои умения, приобретенные на коррекционно-развивающих занятиях, и чувствовать поддержку взрослого (что формировало у детей веру в успех).
Играя со сверстниками (с нормально развитым вниманием) и воспитателем (как с равным партнером), дети с нарушенным вниманием учатся контролировать полученный результат, имеют возможность развивать познавательные интересы, а также повышать самооценку и радоваться успеху в кругу сверстников.
Для создания предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие внимания, потребовалось немного времени. Игры и материалы должны быть доступны для детей - в открытых коробках на стеллажах, чтобы дети могли ими пользоваться в любое свободное время. Многие игры, вошедшие в состав данной развивающей среды, были изготовлены из доступных подручных материалов.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ
| Занятие | № упр. | Структура | Цель | Оборудование | Время про-я /(мин) | Примечание |
| 1. 20 мин | 1 | Игра "Ручеёк" | Психогимнастика | 3 | В игре участвует нечетное количество детей | |
| 2 | Игра "Что слышно" | Развитие слухового внимания | Предметы издающие знакомые детям звуки (барабан, свисток, металлофон и др., ширма | 5 | См. стр. | |
| 3 | Задание "Найти 2 одинаковых предмета" | Развитие сенсорного внимания, объема внимания. | Карточка 1 (лист 9) каждому ребёнку | 3 | Разрезать лист 9 на отдельные карточки. См. стр | |
| 4 | Игра "кто летает?" | Развитие моторно–двигательного внимания | Список названий предметов | 4 | Список приготовить заранее. См. стр. | |
| 5 | Выкладывание из палочек по образцу 1 –го уровня сложности | Развитие произвольного внимания и мелкой моторики рук | Палочки и образец (любая карточка с листа 13) | 5 | Разрезать лист 13 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 2. 20 мин | 1 | Игра "Ручеёк" | Психогимнастика | 3 | В игре участвует нечетное количество детей | |
| 2 | Игра "Слушай звуки" | Развитие активного внимания | Музыкальный инструмент | 3 | Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп. См. стр. | |
| 3 | Задание "Найти 5 отличий" | Развитие произвольного внимания, переключение внимания | Карточка 1 (лист 18) каждому ребёнку | 5 | Лист 18 разрезать на отдельные карточки. См. стр. | |
| 4 | Игра "кто летает?" | Развитие моторно–двигательного внимания | Список названий предметов | 4 | Список приготовить заранее. См. стр. | |
| 5 | Выкладывание из мозаики по образцу | Развитие концентрации и объёма внимания, мелкой моторики руки | Образец 1 (лист 20) и мозаика каждому ребенку | 5 | Разрезать лист 20 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 3 20 мин | 1 | Игра "Ручеёк" | Психогимнастика | 3 | В игре участвует нечетное количество детей | |
| 2 | Упражнение "Исключение лишнего" | Развитие сенсорного внимания, объема внимания. | Карточка 1 (лист 15) каждому ребёнку | 2 | Лист 15 разрезать на карточки. См стр. | |
| 3 | Игра "Узнай по голосу - 1" | Развитие слухового внимания | Платок (повязка ) для завязывания глаз | 5 | См. стр. | |
| 4 | Выкладывание из палочек по образцу 1 –го уровня сложности | Развитие произвольного внимания и мелкой моторики рук | Палочки и образец узора каждому ребёнку (любая карточка с листа 13) | 5 | Разрезать лист 13 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 5 | Игра "По новым местам" | Развитие моторно-двигательного внимания | Круги диаметром 30-35 см (нарисованы на полу мелом или вырезанные из бумаги) | 5 | Можно проводить под музыкальное сопровождение. См. стр. | |
| 4 20 мин | 1 | Игра "Ручеёк" | Психогимнастика | 3 | В игре участвует нечетное количество детей | |
| 2 | Выкладывание из мозаики по образцу | Развитие концентрации и объёма внимания, мелкой моторики руки | Образец 1 (лист 20) и мозаика каждому ребенку | 5 | Разрезать лист 20 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 3 | Игра "Совушка - сова" | Формирование внимания, воспитание выдержки | Нарисованный на полу круг (гнездо), маска совы | 5 | В начале игры роль совы может исполнять учитель. См. стр. | |
| 4 | Задание "Найти 2 одинаковых предмета" | Развитие сенсорного внимания, объема внимания. | Карточка 2 (лист 9) каждому ребёнку | 4 | Разрезать лист 9 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 5 | Игра "По новым местам" | Развитие моторно-двигательного внимания | Круги диаметром 30-35 см (нарисованы на полу мелом или вырезанные из бумаги) | 5 | Можно проводить под музыкальное сопровождение. См. стр. | |
| 5. | 1 | Игра "Ручеёк" | Психогимнастика | 3 | В игре участвует нечетное количество детей | |
| 2 | Выкладывание из палочек по образцу 1 –го уровня сложности | Развитие произвольного внимания и мелкой моторики рук | Палочки и образец узора каждому ребёнку (любая карточка с листа 13) | 5 | Разрезать лист 13 на отдельные карточки. См. стр. | |
| 3 | Игра "Узнай по голосу - 2" | Развитие слухового внимания | Платок (повязка) для завязывания глаз, начерченный на полу большой круг | 5 | Круг диаметром 3 м. См стр. | |
| 4 | Задание "Найти 5 отличий" | Развитие произвольного внимания, переключение внимания | Карточка 2 (лист 18) каждому ребёнку | 5 | Лист 18 разрезать на отдельные карточки. См. стр. | |
| 5 | Игра "По новым местам" | Развитие моторно-двигательного внимания | Круги диаметром 30-35 см (нарисованы на полу мелом или вырезанные из бумаги) | 5 | Можно проводить под музыкальное сопровождение. См. стр. |
С 6-го занятия включается 6-е упражнение, время проведения занятия увеличивается на 5 минут. Что составляет 25 минут. Всего 20 занятий. 22
2.3 Результаты эксперимента
Диагностический блок нашего эксперимента дал нам следующие результаты.
Методика 1. Тест Бурдона в модификации П.А. Рудника показал результаты до включения в программу и после её окончания:
Вывод: уровень концентрации внимания в среднем повысился на 9,2%.
2. Вычисление коэффициента точности (аккуратности) внимания дало следующие результаты:
"ДО" "ПОСЛЕ"
| А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | ||
| Богданов Никита | 0,7 | 0,6 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | Богданов Никита | 0,8 | 0,7 | 0,7 | 0,8 | 0,6 |
| Дегтярёв Витя | 0,7 | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,8 | Дегтярёв Витя | 0,9 | 0,8 | 0,8 | 0,8 | 1 |
| Зайцев Стёпа | 0,7 | 1 | 0,8 | 0,9 | 0,9 | Зайцев Стёпа | 0,9 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Савин Миша | 0,6 | 0,8 | 0,8 | 0,7 | 0,9 | Савин Миша | 0,8 | 1 | 1 | 0,9 | 1 |
| Скоробогатько Надя | 0,8 | 0,7 | 0,6 | 0,3 | 0,7 | Скоробогатько Надя | 1 | 0,8 | 0,8 | 0,7 | 0,9 |
| Чирков Дима | 0,9 | 0,8 | 0,9 | 0,6 | 0,8 | Чирков Дима | 1 | 1 | 1 | 0,8 | 0,9 |
Вывод: В ходе выполнения задания 2, выявилась динамика точности (аккуратности) внимания в процессе кратковременной работы.
