131215 (Психологічні проблеми професійного становлення старшокласників), страница 9

Дана програма дозволить підліткам у доброзичливій і невимушеній обстановці розглянути проблеми професійного самовизначення.

Під час тренінгу учні зможуть:

• вивчити свої особистісні особливості, інтереси й схильності;

• одержати докладну інформацію про навчальні заклади й різні професії;

• одержати інформацію про правила вибору професії;

• визначитися у виборі майбутньої професійної діяльності.

Серед перспективних видів діяльності по профорієнтації на базі ПТУ №14 необхідно відзначити процес інтеграції діяльності психолога-профориентатора разом з методистом по профориентационной роботі тут мені хотілося б відзначити ряд перспективних напрямків. На жаль, на даний момент не всі вони можуть бути реалізовані у виді недостатньої матеріально - технічної бази, але необхідно прагнути до вишукування можливостей їхньої реалізації.

Основним напрямком я бачу - організацію кабінету профорієнтації в ПТУ являющегося організаційно-методичним, інформаційним і консультаційним центром профориентационной роботи.

Його основними завданнями є професійна освіта учнів, їхніх батьків, формування в професійних інтересів, що вчаться, здатностей, мотивів професійного вибору, підготовка до усвідомленого професійного самовизначення з обліком їхніх індивідуальних особливостей потреб району в професійних кадрах.

Кабінет бере участь у координації профориентационной діяльності педагогічних й інших працівників комбінату, наданні їм організаційної й методичної допомоги.

Кабінет використається для групової й індивідуальної роботи з учнями і їхній родителями методичної роботи із учителями, проведення занять по профориентационнім курсам; «Людина - праця - професія», «Самовизначення» й ін.

До роботи з учнями залучаються класні керівники, учителі, майстри виробничого навчання, батьки учнів, працівники центра зайнятості.

У заключній главі проекту мною пропонується методична розробка - адаптація програмного комплексу «Комплексна технологія тестування, із застосуванням спектральної моделі, інтелекту для потреб профорієнтації підлітків.

Суть адаптації методики зводиться до уніфікації технології й переносу технологічно тривалого за часом операційного циклу - уведення даних і заповнення анкет з електронної форми на паперовий носій. Далі, для забезпечення процесу типирования й профорієнтації дані переносяться в ПО ПК, де обробляються й заносяться в інформаційний банк або роздруковуються для потреб утворення.

Комплексність технології тестування полягає у використанні в процесі випробування декількох варіантів методик з їхньою ефективною взаємодією в процесі формування результату дослідження й видачі рекомендацій. При цьому результатом дослідження є побудова різноманітної типологічної спектральної моделі характерних властивостей інтелекту й темпераменту конкретної особистості. Ця модель поряд з добре відомими базисними типами інтелекту й темпераменту включає типологічний спектральний розподіл кількісних оцінок часткових результуючих показників, що дозволяють співвіднести цю модель зі спеціальною базою даних і знань «Типи інтелекту й темпераменту - професії».

Всі пропоновані в проекті методичні й практичні розробки покликані забезпечити цілеспрямовану й фокусированную роботу з учнями ПТУ з метою забезпечення самовизначення й трудової орієнтації особистості.

Завдяки впровадженню практичних розробок, пропонованих у проекті, вибір професії в існуючих умовах стане свідомим і вільним (якщо під волею розуміти усвідомлену необхідність) і допоможе учнем у їхньому самовизначенні, істотно реконструює, раціоналізує традиційно сформовану систему психологічної профконсультации.

Список літератури

1. Абульханова-Славская К.А. Життєві перспективи особистості // Психологія особистості й спосіб життя. М., 2001.

2. Авдєєв В.П., Бурков В.Н., Кисельова Т.В., Фетинина Е.П. Різноманітні активні системи в плані розвитку автоматизації. // Вариантника. Багатоваріантність автоматизації із пріоритетом утворення: информ. збірник 1 / Під ред. В.П. Авдєєва. - Новокузнецьк: Сибгиу, 2003

3. Авдєєв В.П., Кулагин Н.М., Куркулів С.М., Пермякова Е.П. // Изв. вуз. Соционическая типологія. 2005. № 10

4. Авдєєв В.П., Фетинина Е.П. Автоматизована різноманітна технологія адаптації й навчання із гнучкою профорієнтацією. Матеріали регіональної науково-практичної конференції «Перспективи автоматизації в утворенні, науці й виробництві. - Новокузнецьк: Сибгиу, 2003 р.

5. Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юнацького самовизначення в практиці шкільної психологічної служби // Введення в практичну соціальну психологію. М., 2004.

6. Аугустинавичюте А. Коментар до типології Юнга й введення в інформаційний метаболізм. // Смипл, МИС, N 1, 2000р.

7. Батішев С.Я. Професійна педагогіка. Учеб.для пед.спец.вузів. Ріс.Акад.утворення;УГППУ; Під общ.ред.С.Я.Батішева - М.: Професійне утворення, 2001

8. Батішев С.Я. Енциклопедія професійного утворення - Т.1 М - П. В 3-х т.. Під ред. С.Я.Батішева - М.: Російська Академія утворення, 2001

9. Батішев С.Я.Енциклопедія професійного утворення - Т.2 А - Л. В 3-х т.. Під ред. С.Я.Батішева - М.: Російська Академія утворення, 2001

10. Батішева С.Я. Енциклопедія професійного утворення - Т.3 Р-Я. В 3-х т.. Під ред.С.Я.Батішева - М: Професійне утворення, 2001

11. Бернс Р. Розвиток Я-концепції й виховання / Пер. с англ. М., 2000.

12. Ботавина Р.Н. Етика ділових відносин: Учеб. посібник.-М.: Фінанси й статистика, 2000 (I).

13. Вариантника. Інформаційні збірники 1, 2, 3. / Під ред. В.П. Авдєєва. - Новокузнецьк: ГГМА, 2001 - 2002.

14. Вершинин С.И. Як оцінювати ефективність профорієнтації школярів // Школа й виробництво. 2003. № 1.

15. Вишнякова С.М. Професійне утворення. Ключові поняття,терміни,актуальна лексика:Словник. Науч.-метод.центр сред.проф.утворення - М.: Новина, 2005 р.

16. Гуленко В.В., А.В. Молодців. Соционика для керівника (методичні рекомендації), 1 т. - Київ: Всесоюзний заочний університет керування персоналом, 2005.

17. Еркович С.П. Освітні технології в закордонній соціології - М., 2004

18. Еркович С.П.Еволюційний процес становлення світової системи вищого професійного утворення. Роль вищого професійного утворення в економічному розвитку націй - М., 2003 р.

19. Забродін Ю.М. Нариси теорії психічної регуляції поводження: Основи суб'єктного аналізу. М., 2005.

20. Забродін Ю.М. Розвиток людини в соціальній ситуації, що змінюється (проблеми психологічної теорії й практики) // Психологічні проблеми самореалізації особистості. Краснодар, 2006.

21. Кагерманьян, В.С. Маркова, Н.А., авт. Проектування змісту й технологій розвитку науково-технічної творчості й професійно-творчої підготовки майбутніх інженерів. В.С. Кагерманьян,Н.А.Маркова;НИИВО - М., 2001 р.

22. Кваліфікаційний довідник посад службовців. Коммент.до Кзот - М.: ИНФРА-М, 2001.

23. Кинелев В.Г., Кулагин Н.М., Авдєєв В.П., Кисельова Т.В., Фетинина Е.П. Різноманітна профорієнтація й адаптація навчання зі структуруванням, що функціонально^-забезпечує, діяльності, 2003 р.

24. Климов Е.А. Введення в психологію праці. М., 2003.

25. Климов Е.А. людина, Що Розвивається, у світі професій. Обнинск, 2003.

26. Климов ЇВ. Введення в психологію праці. - М.: Культура й спорт, ЮНИТИ, 2005.

27. Койнов Р.С., Львова Е.И. Різноманітна Internet-технологія побудови й застосування спектральної моделі інтелекту. Праці регіональної наукової конференції студентів, аспірантів і молодих учених «Наука й молодь: на рубежі тисячоріч». / Під общ. ред. проф. С.М. Кулакова.- Новокузнецьк: Сибгиу, 2001.

28. Койнов Р.С., Львова Е.И. Особливості реалізації Internet-технології типирования. Праці регіональної наукової конференції студентів, аспірантів і молодих учених « Наука й молодь «./ Під общ. ред. проф. С.М. Кулакова.- Новокузнецьк: Сибгиу, 2001 р.

29. Кондаків И.М. Діагностика професійних установок підлітків // Питання психології. 2000. № 2.

30. Крегер О., Тьюсон Дж.М. 11 доріг любові. - М.: Персей, Віче, АСТ, 2000.

31. Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типи людей і бізнес. - М.: Персей, Віче, АСТ, 2000.

32. Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типи людей. - М.: Персей, Віче, АСТ, 2000.

33. Кротова Н.В. Людський капітал у сфері культури: Підручник. - М.: Фінанси й статистика, 2000 (III).

34. Кулагин Н.М., Куркулів С.М., Авдєєв В.П., Фетинина Е.П. Різноманітне типирование інтелекту із гнучкою професійною орієнтацією. // Изв. вуз. Чорна металургія, 2001, № 12.

35. Куркулів С.М., Львова Е.И., Койнов Р.С. Різноманітна Internet-технологія побудови й застосування спектральної моделі інтелекту // Праці міжнародної наукової конференції “Математичні методи в техніку й технологіях”.- З^-Петербург: Спбгти, 2004.

36. Лихолетов В. Інваріантні компоненти деятельностніх знань у професійному утворенні // Alma mater. - М., 2004. - N 1.

1 Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службі // Введение в практическую социальную психологию. М., 2006.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М., 2005.

Вершинин С.И. Как оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. 2004 г.

2 Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2004.

3 Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М., 2001.

Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис / Пер. с англ. М., 2003.

4 Абульханова-Славская К.А. Жизненніе перспективі личности // Психология личности и образ жизни. М., 2004.

Лишин О.В. Психологические условия становления личности подростка и юноши в обстановке социального кризиса // Мир психологии и психология в мире. 2003.

Подросток на перекрестке эпох: проблемі и перспективі социально-психологической адаптации подростков. М., 2005.

Фельдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире. 2001.

5 Забродин Ю.М. Очерки теории психической регуляции поведения: Основі субъектного анализа. М., 2003.

Забродин Ю.М. Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемі психологической теории и практики) // Психологические проблемі самореализации личности. Краснодар, 2003.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 2003.

6 Рукавишников А.А., Соколова М.В. Опросник приспособленности Белла: Рук. Ярославль, 2001.

7 Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. М., 2001.

8 Флоровская Г.С., Флоровский С.Ю. Личностная приспособленность представителей различніх профессиональніх типов психологической индивидуальности (на примере старшего школьного возраста) // Экология личности: Материалі Рос. науч.-практ. конф. СПб., 2001.

Флоровская Г.С., Флоровский С.Ю. Профессиональная направленность как опосредствующий фактор субъективной социально-психологической интегрированности старшеклассников // Психология и практика: Ежегодник Рос. психол. о-ва. Ярославль. 2005. Т. 1.

9 Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службі // Введение в практическую социальную психологию. М., 2003.

Забродин Ю.М. Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемі психологической теории и практики) // Психологические проблемі самореализации личности. Краснодар, 2001.

Лишин О.В. Психологические условия становления личности подростка и юноши в обстановке социального кризиса // Мир психологии и психология в мире. 2004. № 5.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 2003.

10 Забродин Ю.М. Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемі психологической теории и практики) // Психологические проблемі самореализации личности. Краснодар, 2003.

Подросток на перекрестке эпох: проблемі и перспективі социально-психологической адаптации подростков. М., 2004.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 2004.

11 Пряжников Н.С. Психологический смісл труда. М.; Воронеж, 2001.

12 Забродин Ю.М. Развитие человека в изменяющейся социальной ситуации (проблемі психологической теории и практики) // Психологические проблемі самореализации личности. Краснодар, 2005 г.

13 Абульханова-Славская К.А. Жизненніе перспективі личности // Психология личности и образ жизни. М., 2001.

* К тестам многовариантного типирования интеллекта относятся первіе три теста: версия вопросника Филатовой Е.С. для многовариантного типирования интеллекта как такового и в сочетании с темпераментом, тест (72 вопроса), дихотомический тест Филатовой-Накрохиной. Результат этих тестов рассчитівается и отображается в форме расчёта долевіх показателей.

* Версия Microsoft Office должна біть не ниже версии 97, т.е. нужно Microsoft Word 97 или версией віше и Microsoft Excel 97 или версией віше.

*^** Microsoft Internet Explorer должен біть при этом не ниже версии 4.0.