116464 (Знакомство с цифрами дошкольников), страница 2
Описание файла
Документ из архива "Знакомство с цифрами дошкольников", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116464"
Текст 2 страницы из документа "116464"
Методика ознакомления с цифрами, предложенная Даниловой Еленой, воспитателем со стажем детского сада «Дошкольник» г.Караганды.
Необходимо придерживаться принципа: одно занятие — одна цифра.
Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради.
Показывая, называем: «один». Берем куклу: «одна кукла». «воспитатель один» и т. д.
«Пошла Красная Шапочка к бабушке. И сколько их было, Красных Шапочек? Очень много! Да?».
Дети смеются. Ему весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорят, что она была одна.
Затем вы спрашиваете: сколько у детей голов, ртов, носов? И он вам отвечают: один.
Затем вы вывешиваете цифру «1» на стенку: пусть она остается в поле зрения ребенка. И изредка спрашиваете: «Где у нас цифра «1»?».
Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским (писклявым) голосом: «Здравствуй, Катя! Знаешь, как меня зовут? Я пришла в гости. И привела свою подружку (или сестру). Вот она». Показываете новую карточку с цифрой «2». Говорите своим голосом. «Два».
Затем ребенку показываем руки: «Две руки. Одна (левая) и еще одна (правая). Один и один. Получается два. А сколько у Кати ног? Две. Одна и еще одна. Две. А сколько глаз?» и т. д.
То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: «Кате одну тарелку и маме одну тарелку. Сколько тарелок па столе?». И дальше играете в том же духе.
Цифру «2» на карточке вывешиваете рядом с цифрой «1» после занятия.
И дальше таким же образом, пока не изучены все цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.
Когда уже изучено несколько цифр, берем любую цифру и спрашиваем: «Какая это цифра?», и в обратную: разложите все изученные уже цифры в ряд и спрашивайте у ребенка: «Где цифра «5»?».
Потом рассказываем дошкольнику о понятиях «больше» и «меньше», чтобы он мог сравнивать цифры по величине.
Состав любой цифры. Например: 3 — это 2 и 1 и т. д.
Позже, когда дошкольник хорошо это усвоит, нужно перейти к понятию числа и его состава от 10 до 20.
Глава 2 Анализ результативности работы по ознакомлению дошкольников с цифрами
2.1 Экспериментальная работа по выявлению представлений
Работа по выявлению эффективности применения методов ознакомления дошкольников с цифрами проводилась в старшей группе детского сада «Дошкольник» г.Караганды. В ней принимали участие 20 детей.
В группе использовали традиционные занятия, развивающее обучение, игровые, исследовательские программы.
В ходе эксперимента проходили следующие срезы знаний:
-
констатирующий,
-
контрольный.
Во время эксперимента перед воспитателем были поставлены следующие задачи:
1. Развитие познавательных способностей;
2. Воспитание сенсорных качеств у дошкольников (память, внимание, мышление, воображение);
3. Выявить уровень сформированности знаний о цифрах у дошкольников;
4. Провести занятия, которые устранят у дошкольников пробелы в знаниях.
5. Провести контрольный срез.
Для выявления эффективности исследования были использованы следующие критерии и показатели:
1. Понимание необходимости изображать числа на письме цифрами;
2.Умение соотносить каждую цифру с числом через действие с предметными множествами;
3. Правильное направление движения руки при написании цифр.
Данные констатирующего среза были занесены в таблицу.
№ п/п | Фамилия, Имя дошкольника | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий | Средний балл |
1 | Платонова Саша | Н | С | С | С |
2 | Гилек Юля | Н | В | Н | С |
3 | Трикилова Юля | С | Н | В | С |
4 | Мустафина Райхан | С | С | С | С |
5 | Садыканова Асель | Н | С | Н | Н |
6 | Макажанов Азат | С | Н | В | С |
7 | Азизов Камиль | Н | В | В | С |
8 | Ахмеров Марат | С | С | С | С |
9 | Ридель Вова | Н | Н | Н | Н |
10 | Рагульский Юра | С | Н | Н | Н |
11 | Устинова Таня | В | С | В | В |
12 | Аханова Зауре | С | В | С | С |
13 | Крауберг Коля | Н | С | С | С |
14 | Воеводина Наташа | С | Н | С | С |
15 | Барканов Дима | В | Н | Н | С |
16 | Баймульдин Коля | С | С | Н | С |
17 | Садвокасов Кайрат | Н | С | С | С |
18 | Фаряхудинов Федя | В | С | Н | С |
19 | Панько Вова | С | С | Н | С |
20 | Норбеков Жанат | Н | С | С | С |
В результате первого среза были выявлены следующие данные
Уровни | Констатирующий срез | |
дошкольники | % | |
Высокий | 1 | 5 |
Средний | 16 | 80 |
Низкий | 3 | 15 |
Проанализировав полученные данные, было решено провести формирующий эксперимент, для улучшения уровня математических знаний у дошкольников старшей группы. Цель которого была выявить успешность знакомства с цифрами, умение их писать, соотнесение цифры и числа.
После проведения формирующего эксперимента был проведен контрольный срез знаний у дошкольников старшей группы.
Данные контрольного среза были занесены в таблицу.
№ п/п | Фамилия, Имя дошкольника | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий | Средний балл |
1 | Платонова Саша | С | С | С | С |
2 | Гилек Юля | С | В | С | С |
3 | Трикилова Юля | С | С | В | С |
4 | Мустафина Райхан | В | С | С | С |
5 | Садыканова Асель | С | С | Н | С |
6 | Макажанов Азат | С | В | В | В |
7 | Азизов Камиль | Н | В | В | С |
8 | Ахмеров Марат | С | С | С | С |
9 | Ридель Вова | С | Н | В | С |
10 | Рагульский Юра | С | С | Н | С |
11 | Устинова Таня | В | С | В | В |
12 | Аханова Зауре | В | В | С | В |
13 | Крауберг Коля | Н | С | С | С |
14 | Воеводина Наташа | В | В | С | В |
15 | Барканов Дима | В | С | Н | С |
16 | Баймульдин Коля | С | С | В | С |
17 | Садвокасов Кайрат | В | С | С | С |
18 | Фаряхудинов Федя | В | В | Н | С |
19 | Панько Вова | С | С | В | С |
20 | Норбеков Жанат | Н | С | С | С |
В результате контрольного среза были выявлены следующие данные
Уровни | Констатирующий срез | |
дошкольники | % | |
Высокий | 4 | 20 |
Средний | 16 | 80 |
Низкий | 0 | 0 |
Диаграмма, показывающая срезы знаний у старшей группы детского сада «Дошкольник» г.Караганды.