116027 (Здоровый образ жизни как фактор развития ключевых компетенций будущих специалистов), страница 3
Описание файла
Документ из архива "Здоровый образ жизни как фактор развития ключевых компетенций будущих специалистов", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116027"
Текст 3 страницы из документа "116027"
Училище осуществляет необходимые контакты с правоохранительными органами и медицинскими учреждениями. В плане работы училища имеется отдельный раздел, направленный на профилактику наркомании, табакокурения и формирование здорового образа жизни.
Ежегодно проводится медицинское обследование учащихся всех курсов.
В 2-х учебных корпусах оформлен «Уголок здоровья». Ведется журнал учёта работы по гигиеническому обучению и воспитанию населения, пропаганде здорового образа жизни.
Осуществляются контакты с Отделом образования и молодёжной политики города, совместно организована волонтёрская группа по профилактике табакокурения в рамках акции «Чувашия против курения».
Традиционно в начале учебного года проходит месячник «Молодежь за здоровый образ жизни» с привлечением специалистов. Также учащиеся выступают на республиканских и региональных конкурсах, конференциях с научно-исследовательскими работами: республиканский конкурс «Чувашия -3000» «Высокие технологии будущего»; республиканский конкурс «Лучший учащийся»; Межрегиональная конференция-фестиваль научного творчества учащейся молодежи «Юность Большой Волги».
Силами психологической службы училища проводится психодиагностическая работа с использованием методов анкетирования и опроса.
Вопросы профилактики наркомании и других негативных явлений в молодежной среде тесно связаны с организацией досуга, широкой внеучебной работой. В училище действуют 7 спортивных секций и более 20 кружков, клубов, секций по интересам, проводятся культурно-массовые и зрелищные мероприятия, как в масштабе училища, так и в группах. При общежитиях действуют тренажёрный зал, спортивная площадка.
В течение всего учебного года проводятся спартакиады, соревнования по игровым видам спорта, легкоатлетические соревнования, охватывающие практически весь контингент обучаемых.
В целях создания условий, гарантирующих охрану здоровья учащихся, работников и посетителей в училище, защиты их от вредного воздействия табачного дыма в соответствии с ФЗ от 10.07.2001 №87-ФЗ «Об ограничении курения табака» на территории и в помещениях запрещено курение (приказ №203 от 14.09.10).
Побудить учащихся к повышению уровня культуры здоровья и ведению здорового образа жизни - трудная задача, однако образование в области культуры здоровья в молодом возрасте поможет в принятии наиболее правильных и полезных для здоровья решений в выборе образа жизни, ориентированных на его сохранение и укрепление.
Список литературы
-
Афанаскина М.С., Афанаскина О.В., Рябов В.М. Культура здоровья студентов как одна из компетенций будущего специалиста // Методист. 2009. №3. С. 46-49.
-
Балашова В.А., Степаненко В.П., Бекетова Л.М. Основные направления программы «Оздоровительная модель общеобразовательного учрежде-ния» // Завуч. 2000. № 4. С. 65.
-
Вестник образования. 1996. № 7.
-
Вестник Чувашского Республиканского института образования. Выпуск II. Чебоксары: Издательство ЧРИО. 2002. С. 56.
-
Горячев В. Здоровье - категория педагогическая // Народное образование. 1999. №9. С. 219.
-
Евстифеева О., Куличенко Н. Деятельность школы и здоровье // Народное образование. 2001. № 2. С. 167.
-
Здоровьесберегающее обучение и воспитание/ под научной редакцией Андреева В.И./ Казань: Центр инновационных технологий. 2000. С. 267.
-
Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Сыианюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М.: МПСИ, 2005. С. 49.
-
Зеер Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования // Образование и наука. 2002. № 2.
-
Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. 2000. № 3.
-
Кузнир Л.М. Здоровьесберегающие технологии в системе развивающего образования // Методист. 2005. № 4. С. 42.
-
Медицинская энциклопедия [Электронный ресурс] / 2 электрон, опт. диска (CO-КОМ): зв.цв. М.: Золотой Фонд российских энциклопедий, 2003.
-
Подласый И. Перегружены ли школьники? // Народное образование. 2003. №9. С. 103.
-
Прутченков А. «Я жизнь» (методические разработки социально-психологического практикума) // Воспитание школьников. 2001. № 9. С. 44.
-
Рыбачук Н.А. Педагогическая технология здоровьесбережения студен-тов // Педагогика. 2003. № 4. С.70.
-
Сократов Н., Брагирова О., Маннакова С. Мотивационные основы здо-ровьесберегающего воспитания детей // Воспитания школьников. 2003. № 9. С. 44.
-
Тихомирова А.Ф. Экспертный подход в здоровьесберегающей деятельности педагога // Школьные технологии. 2003. № 3. С. 53.
-
Федулов В., Брызгалова Т., Фадеев О., Кириличев В. Система, сберегающая здоровье школьников: физиологические аспекты //Директор школы. 2003. № 4. С. 28.
-
Шклярова О.А., Сураева Л.М., Федоракина О.В. Технология педагогики здоровья // Методист. 2002. №6. С.54.
Приложение 1
Мое здоровье
Анкета для анализа собственного здоровья.
Заполни анкету и проанализируй ответы.
-
Какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься?
-
Болел ли ты последние полгода?
-
Если болел, перечисли заболевания
-
Сколько дней ты болел?
-
Что явилось причиной твоих болезней?
-
Как считаешь, хорошо ли ты заботишься о своем здоровье?
-
Какое у тебя здоровье и как оно зависит от твоего образа жизни?
Выдели (подчеркни) те тенденции в здоровье, которые у тебя преобладают (проявляются сильнее). Дай краткую характеристику отдельным элементам своего образа жизни (опиши их). Определи (проведи стрелку), от чего в наибольшей степени зависят изменения твоего здоровья.
| Тенденции в здоровье | Элементы образа жизни |
| 1 | 2 |
| Масса тела: Растет (полнею) Понижается Поддерживается в норме | Питание: |
| Физическая работоспособность: Повышается Понижается Поддерживается на высоком уровне Находится на низком уровне | Двигательная активность: |
| Умственная работоспособность: Повышается | Сон: |
| Понижается Поддерживается на высоком уровне | |
| Уровень нервозности: Волнуюсь Не волнуюсь | Закаливание: |
| Рабочая нагрузка: Утомляюсь Не утомляюсь Переутомляюсь | Школа: |
| Состояние здоровья: Болею Не болею | Обстановка: |
| Умение управлять своими нервами: | |
| Увлечение (хобби): | |
| Привычки: |
Приложение 2
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ
| Ф.И.О., год, день и месяц рождения | |
| 1. Пол (муж., жен.) | |
| 2. Состояние здоровья. При заполнении этой графы указывается реальное состояние здоровья (наличие хронических заболеваний, частота простудных заболеваний) | |
| 3. Типы нервной системы (классификация Н.И. Красногорского) | |
| 4. Доминирующие полушарие (левое, правое, смешанный тип) | |
| 5. Характеристика каналов восприятия (зрение, слух, кинестетика) | |
| Рекомендации по созданию условий, необходимых для успешной учебной деятельности | |
СВОДНАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ.
| Психофизиологические характеристики | Условия, необходимые для успешной деятельности |
| 1.Пол | |
| Юноша | Настрой на прочий ритм. Необходимо выполнение поисков деятельности, решение принципиально новых задач. |
| Девушка | Лучше выполняют типовые, шаблонные задачи. Создание благоприятной эмоциональной обстановки: связь обучения с радостью и удовольствием. |
| 2. Тип нервной системы | |
| Сильный, холерический. | Настрой на работу, требование дисциплины, ответственности. Необходима частая смена видов деятельности, использование игры, учебных инсценировок, конструирования. |
| Сильный, флегматичный. | Разнообразные задания по содержанию и по способу решения. Последовательное изложение учебного материала. Осуществление контроля в письменном виде. Четкий инструктаж. |
| Сильный, сангвинический. | Разнообразные задания по содержанию и по способу решения. Применение деятельности форм обучения (самостоятельные работы, дискуссии, игры и др.). Работа в группе. |
| Слабый, меланхолический. | Настрой на работу. Работа в стихийной, спокойной обстановке. Индивидуальный, медленный темп. Выполнение заданий, не требующие распределения внимания, переключения с одного вида работы на другой. Наиболее удобны ответы в письменной форме. Необходимо постоянное формирование уверенности своих силах, знаниях, возможности учиться путем поощрений, подбадриваний. |
| 3. Тип функциональной асимметрии полушарий головного мозга. | |
| Левополушарный | Нужны технологии, ясные и четкие инструкции, абстрактный линейный стиль изложения информации от части к целому, неоднократное повторение учебного материала, проверка выполненной работы, тишина на уроке. |
| Правополушарный | Необходимый текст, связь информации с реальность и практикой, анализ от целого к частному, задачи зрительно-пространственного анализа, творческие задания, эксперименты, эмоции, музыкальный фон, речевой и музыкальный ритм. |
| 4. Ведущий канал восприятий. | |
| Визуальное, восприятие. | Применение педагогом слов, описывающих цвет, размер, форму, месторасположение. Выделение цветом (в тетради, схемах, таблицах и др.) различных пунктов или аспектов содержания. Выполнение письменных упражнений, составление опорных конспектов, использование письменных инструкций и заданий. Применение схем, таблиц, наглядных пособий, видео, книг. |
| Аудиальное восприятие. | Использование вариаций голоса (громкость, паузы, высота), сигнальных слов (говорить, слушать, другими словами, звук, тон, беседа и т.д.), отражение телом ритма метронома (головой, руками). Рекомендуются дискуссии, магнитофонные записи, рассказы, устные задачи, упражнения, просмотр видеофильмов. |
| Кинестетическое восприятие. | Использование жестов, прикосновения, сигнальных слов (ощущаю, управляю, действую и др.). Предоставление возможности играть роль различных частей вашей информации. Передача информации в игре, при выполнении практического эксперимента. Смена видов деятельности. |
Приложение 3
Тренинговое занятие
