В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким.

О талантливости педагога можно говорить, если в структуре личности педагога гармонически сочетается несколько способностей при ведущей роли педагогических. Сочетание способностей обеспечивает достижение очень высоких результатов в педагогической работе

Педагогические способности проявляются в динамике овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения профессиональной деятельности.

Вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии, вопрос о педагогических способностях – с вопросом о профессиональной деятельности и личности учителя. Именно в процессе преодоления профессиональных и личностных трудностей происходит развитие (как спонтанное изменение) педагогических способностей, а их формирование (как целенаправленное изменение) осуществляется в специально организованных условиях системы вузовской и послевузовской подготовки педагогов.

Мы провели эмпирическое исследование педагогических способностей студентов педагогических специальностей, в ходе которого пытались доказать гипотезу о том, что у большинства студентов педагогических ВУЗов слабо развиты педагогические способности по причине неверного выбора своей профессии. Однако, мы убедились, что это не совсем так и сделали поправку в нашей гипотезе: неверный выбор профессии преподавателя является причиной слабого развития педагогических способностей.

Высокая значимость и недостаточная практическая разработанность проблемы определяют несомненную новизну данного исследования.

Дальнейшее внимание к вопросу необходимо в целях более глубокого и обоснованного разрешения частных актуальных проблем тематики данного исследования.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме педагогических способностей в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Список литературы

1. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14–15 июня 1983 г. – М., 1983. – 80 с.

2. Ананьев Б.Г. Очерки психологии. – Л., 1945. – 160 с.

3. Анциферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности. – Вопросы психологии, 1978, №1, с. 37–43.

4. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе. – В кн.: Психология формирования и развития личности. М., 1981, с. 3–18.

5. Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. - М., 1973. – 216 с.

6. Воробьева Т.А. Методика определения профпригодности у поступающих в педагогические вузы. – В кн.: Психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 1. Л., 1973, с. 80–92.

7. Воробьева Т.А. Качественный анализ интереса к профессии учителя у абитуриентов педагогических вузов. – В кн.: Психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 2. Л., 1974, с. 172–183.

8. Голубева Э.А. Биоэлектрические корреляты памяти и успеваемости у старших школьников. – Вопросы психологии, 1974, №5, с. 40–46.

9. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. – В сб.: Способности и интересы / Под ред. Н.Д. Левитова, В.А. Крутецкого. М., 1962, с. 232–274.

10. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников. – Вопросы психологии, 1981, №6, с. 13–19.

11. Жучева Е.Н. Способы компенсации способностей в продуктивной деятельности педагога. – В кн.: Совершенствование научно-практической работы преподавателя в высшей школе. Казань, 1982, с. 35–36.

12. Засобина Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных умений в конструировании учебной работы: Автореф. канд. дис. – Л., 1971. – 18 с.

13. Зимичева С.А. Лонгитюдинальное исследование динамики формирования педагогической направленности у будущих учителей начальных классов: Автореф. канд. дис. - Л., 1977. – 18 с.

14. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1968. – 431 с.

15. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. – Л., 1961. – 98 с.

16. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967. – 183 с.

17. Кузьмина Н.В. Уровни педагогических способностей и проблемы социальной перцепции. – В сб.: Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975, с. 251–253.

18. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М., 1964. – 478 с.

19. Максимова Э.А. Структурные компоненты педагогических знаний учителя и их роль в организации процесса обучения. – В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 2. Л., 1974, с. 168–172.

20. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М, 1972. – 208 с.

21. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л., 1980. – 172 с.

22. Мясищев В.Н., Ковалев А.Г. Психологические особенности человека. Т. 2. Способности – Л., 1960. – 304 с.

23. Платонов К.К. Проблемы способностей. – М, 1972. – 312 с.

24. Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1977. –310 с

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946. – 703 с.

26. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957. – 328 с.

27. Соколова Л.Г. Особенности формирования у студентов педагогических умений обучать учащихся решению задач: Автореф. канд. дис. – Л., 1972. – 18 с.

28. Стафурина Н.А. Взаимодействие специальных лингвистических и педагогических способностей: Автореф. канд. дис. – Л., 1979. – 18 с.

29. Теплов Б.М. Способность и одаренность. – В кн.: Ученые записки Института психологии. М., 1941, т. II, с. 3–56.

30. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.; Л., 1947. – 335 с.

31. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961. – 536 с.