115368 (Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "115368"
Текст 7 страницы из документа "115368"
|ческий |числа. |
|строй |Преобразование существительных в именительном падеже единственного|
|речи |числа в множественное число. |
| |Согласование глаголов с существительными единственного и |
| |множественного числа. |
| |Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, |
| |падеже. |
| |Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой,|
| |моя, моё, мои. |
| |Образование существительных с уменьшительно-ласкательными |
| |суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п. |
| |Согласование числительных два и пять с существительными. |
|Лексика |Расширение и уточнение словаря по темам: |
| |«Хлеб», «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи». |
| |«Фрукты», «Птицы и насекомые осенью», «Дикие животные осенью», |
| |«Поздняя осень». |
| |«Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья», «Игрушки». |
|Связная |Составление простых распространённых предложений. |
|речь |Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным |
| |ответом. |
| |Обучение составлению описательных рассказов. |
| |Работа над диалогической речью (с использованием литературных |
| |произведений). |
| |Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и |
| |свободный пересказ). |
|Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики. |
|моторика|Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим |
| |темам I периода). |
| |Составление фигур, узоров из элементов (по образцу). |
| |Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой. |
| |Печатание пройденных букв в тетрадях. |
II период обучения (декабрь, январь, февраль) коррекционно-логопедической работы
|Общие |Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у |
|речевые |всех детей. |
|навыки |Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, |
| |вопросительной, восклицательной. |
|Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и |
|изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). |
|е |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. |
|Слоговая|Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова |
|структур|(книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце |
|а слова |слова (радость). |
| |Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением |
| |согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, |
| |карандаш). |
|Языковой|Знакомство со звуками [В]-[В’], [Г]-[Г’], [Ж], [Л]-[Л‘], [Р]-[Р‘],|
|анализ |[jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё. |
|и синтез|Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка|
| |(на материале изученных букв). |
| |Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при |
| |составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а |
| |мягкие зелёным цветом). |
| |Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления |
| |звука. |
| |Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог |
| |как часть слова». |
| |Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы|
| |предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами. |
| |Познакомить детей с элементарными правилами правописания: |
| |а) раздельное написание слова в предложении; |
| |б) точка в конце предложения; |
| |в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в |
| |собственных именах; |
| |г) правописание буквы И после букв Ж, Ш. |
| |Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из |
| |пройденных букв. |
| |Обучить послоговому чтению слов. |
|Граммати|Закрепление употребления падежных окончаний существительных в |
|ческий |единственном и множественном числе. |
|строй |Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и |
|речи |падеже. |
| |Согласование существительных с числительными. |
| |Образование названий детёнышей животных. |
| |Образование притяжательных прилагательных, образование |
| |относительных прилагательных от существительных (по лексическим |
| |темам IIпериода). |
| |Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов |
| |совершенного и несовершенного вида. |
| |Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, |
| |за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить |
| |составлять предложения с предлогами с использованием символов |
| |предлогов. |
|Лексика |Расширение и уточнение словаря по темам: |
| |«Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие |
| |птицы», «Зима. Новый год». |
| |«Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие |
| |животные», «Животные севера». |
| |«Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», |
| |«День защитников Отечества», «Профессии наших пап». |
|Связная |Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы. |
|речь |Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии |
| |картин с использованием коллективно составленного плана. |
| |3. Учить правильно строить и использовать в речи |
| |сложноподчинённые предложения. |
|Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). |
|моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса. |
| |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II |
| |периода). |
| |Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по |
| |клеткам в тетради. |
| |Составление букв из элементов. |
| |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. |
III период обучения (март, апрель, май) коррекционно-логопедической работы
|Общие |Продолжить работу над речевым дыханием. |
|речевые |Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. |
|навыки | |
|Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и |
|изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). |
|е |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. |
|Слоговая|Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со |
|структур|стечением согласных. |
|а слова |Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных|
| |слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, |
| |квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. |
| |п.). |
|Языковой|Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с|
|анализ |буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю. |
|и синтез|Обучать звуковому анализу слов из 3 – 6 звуков без наглядной |
| |основы, подбору слов по моделям. |
| |Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений. |
| |Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, |
| |коротких текстов. |
| |Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных|
| |на письме. |
| |а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, |
| |коньки); |
| |б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю. |
| |6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении |
| |изографов. |
|Граммати|Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), |
|ческий |закрепить правильное употребление предлогов. |
|строй |Отработать правильное употребление в речи различных типов |
|речи |сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. |
| |Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро), |
| |формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый). |
| |Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению |
| |предложений с данными словами. |
| |Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и |
| |суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар). |
|Лексика |«Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом. |
| |Мебель», «Посуда. Продукты питания». |
| |«Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес. |
| |Деревья», «Животные и насекомые весной». |
| |«Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», |
| |«Весенние с/х работы», «Лето. Цветы». |
|Связная |Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, |
|речь |описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии |
| |сюжетных картин, из опыта. |
| |Составление различных типов сложноподчинённых предложений с |
| |союзами и союзными словами. |
| |Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих |
| |рассказов. |
| |Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой |
| |деятельности. |
| |Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и |
| |существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, |
| |включая в повествование описания природы, окружающей |
| |действительности. |
|Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). |
|моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса. |
| |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III |
| |периода). |
| |Составление букв из элементов. |
| |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. |
1 Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2001. – С.127.
2 Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – С.156
