114841 (Формы и приемы изучения литературы о Великой Отечественной войне в 8-9 классах), страница 6

Звучит песня.

Мне этот бой не забыть нипочем –

Смертью пропитан воздух…

А с небосвода бесшумным дождем

Падали звезды…

и т.д. [25, с. 12]

Занятия по внеклассному чтению могут также быть представлены в виде урока-воспоминания. В таком случае они могут быть приурочены ко Дню Победы.

Во время приближения 9 мая внеклассная работа как правило активизируется. Ученики могут принимать участие в концертах, посвященных очередной годовщине Победы, выпускать стенгазеты, посвященные этой знаменательной дате, представлять собственное творчество…

Уроки по темам внеклассного чтения на этот период могут проводиться в разнообразных формах: например, урок-праздник «Ради жизни на земле», в котором последовательно вспоминаются основные вехи войны, описывается ее трагедия, звучат музыкальные произведения о войне (песни Высоцкого, Окуджавы и т.д) и военные стихотворения. Это позволяет в нестандартной форме познакомить учеников с лирикой о войне, не включенной в программу. Живость уроку придают рассказы ветеранов, чтение дневников К. Живульской, рассказа И. Каминского (см. приложение).

Плодотворна также такая форма работы на уроке внеклассного чтения как творческая мастерская. Ее можно проводить при изучении прозаических произведений. Особенно интересны занятия по группам (каждая группа получает свое задание: художники – нарисовать образ Родины в восприятии подростка довоенных лет, музыканты – передать в музыке атмосферу предвоенного времени и т.д.) Творческая мастерская позволит получить зримый образ того, как ребята понимают произведение, какие чувства они испытывают после его прочтения. (см. приложение).

Можно предложить ученикам и библиотечный урок, который удобнее всего посвятить отдельному эпизоду Великой Отечественной Войны, обороне одного города, рассмотрение одной битвы или операции (блокада Ленинграда, операция «Багратион», Курская Дуга, оборона Сталинграда). Такой урок дает большой образовательный эффект, т.к. ученики подробно узнают о военном событии, которое на уроках истории рассматривалось ими лишь мельком. Разумеется, в тесной связи с произведениями ранее неизвестных им писателей и поэтов (В. Некрасова, А. Дементьева, И. Слепнева и т.д. – см. приложение).

Хороший эффект при внеклассной работе дают также мероприятия внешне не связанные с литературой: поход в музей, встречи с ветеранами, просмотр военного кино. Основная задача этих мероприятий – пробуждение в учениках интереса к военным событиям, желания узнать побольше о них, т.е, того самого интереса, который после может быть удовлетворен литературными произведениями.

Экскурсии и организация музеев боевой славы, небольших «уголков военной памяти» в самой школе на самом деле дают хорошие результаты. Автору данной работы во время обучения в школе приходилось выступать в роли экскурсовода. Очень часто ученики 7-8 классов, впервые приходя в музей, высказывали подобные мысли: «Ну, и зачем было воевать? Вот если бы мы проиграли эту войну – были бы сейчас Европой…»Иными словами, проявляли обыкновенное невежество по отношению к военной тематике. После же нескольких экскурсий в музее мнение многих (и эрудиция) менялись. Хочется привести здесь несколько высказываний учеников школы №22 после посещения музея:

- Я не знал, что у немцев был такой план («Барбаросса», прим. авт.). Ну, мне говорили. Но так, чтобы, про лагеря и про все эти планы я не знал. (Антон Ю., 6 кл.);

- Меня поразило, что воевали иногда подростки, которые были не намного старше нас. Хочется узнать о наших сверстниках на войне побольше. (Валентина И., 7 кл.);

- Я представлял себе войну иначе. Я как будто впервые увидел ее по-настоящему. Это очень страшно. (Виталий К., 7 кл.);

- Когда смотришь документальные фильмы о войне, в них иногда не говорится того, что есть в этой экскурсии. Там просто цифры, а про жизнь отдельных людей не рассказывается. А самую правдивую картину о войне можно составить именно когда видишь судьбы, письма, лица…(Елена З., 8 кл.).

Видно, что посещение музея пробудило в учениках интерес к военным событиям, заронило желание узнать побольше о ВОВ, причем, именно о ее «настоящей стороне». Разумеется, это создаст благоприятную почву для восприятия в 8-9 классах военной литературы.

В заключение автор работы приводит высказывания учеников 8-9 классов школы №8. Им всем были заданы одни и те же вопросы: «Что нового вы узнали о войне из прочитанных произведений?» Ответы были такими:

- О том, какими должны быть настоящие защитники Отечества. (Ирина Г., 8 кл.);

- О том, как тяжело приходилось русским солдатам в начале войны.(Ольга С., 8 кл.);

- Я увидела войну как бы изнутри. Не так, как о ней рассказывают – нас сначала немного потеснили, а потом мы быстро победили. А то, какой ценой по-настоящему нам давались и победы и поражения (Елена Н., 9 кл.);

- Я осознал весь ужас военной реальности. Ведь если то, что происходило всего на одном маленьком кусочке фронта, умножить на несколько тысяч – получается картина, кошмар которой даже вообразить трудно! (Дмитрий Г., 9 кл.).

Напоследок еще одна фраза, сказанная учеником 9 класса сш. № 35 и точно отражающая не только основную идею всей литературы, вынесенной на изучение в 8-9 классах, но и то, что должны понять учащиеся после ее прочтения: «Война – это была не только победа…Так же как и День Победы – каждый день, а не только 9 мая. Тогда те люди, о которых писали Воробьев, Васильев и другие – сражались и погибали каждый день. И мы теперь каждый день должны жить как в праздник их Победы» (Юрий Ч.).

Заключение

В результате проведенной работы было осуществлено исследование и обобщение форм и приемов изучения литературы ВОВ в 8-9 классах, выяснение, целей, особенностей, проблем, основных путей этого изучения. На основе, этого, отвечая на поставленные в работе вопросы, мы можем сделать следующие выводы:

- Несмотря на свою относительную «молодость», курс литературы ВОВ занимает прочное место в ряду других произведений, предусмотренных программой. В свою очередь, та его часть, с которой ученикам предстоит встретиться в 8-9 классах, играет очень важную функцию: она знакомит учеников с авторами, писавшими на военную тематику, подготавливает к дальнейшему изучению военных произведений в старших классах, позволяет настроиться на правильное восприятие лирики и прозы о Великой Отечественной Войне.

- курс военной литературы в 8-9 классах тесно связан с такими предметами как всемирная история, история Беларуси, белорусская литература, что может быть использовано при проведении занятий.

- при изучении литературы ВОВ в 8-9 классах может использоваться все многообразие методических форм и приемов, что подтверждается разработками педагогов Беларуси и России (а также опытом педагогов г. Могилева).

- помимо общепринятых имеются некоторые специфические для данного курса находки (проведение урока-праздника с участием ветеранов, воссоздание панорамы боя и т.д.).

- большую роль при изучении военных тем играет дополнительное чтение, т. е, внеклассная работа, которая может реализовываться в различных формах (факультативные занятия, уроки-концерты, посещения музеев и т.д.).

- формы и приемы работы над произведениями военной тематики тесно связано с целями, которые призван реализовывать курс.

- в свете недавних событий и начавшейся в некоторых странах бывшего СССР, в свете вооруженных конфликтов в отдельных странах значимость курса литературы ВОВ резко возрастает. Как было уже сказано выше, иногда для учеников, подходящих к 8-9 классам характерна полная неосведомленность о военных событиях, ученики просто не ощущают войну как величайшую трагедию, не осознают ее масштабов. Или же место имеют так называемые ура-патриотические настроения, если ученики осознают Отечественную Войну как легкую и победоносную («потери были, но не у нас») Именно эти упущения должен исправить курс литературы, вводимый в 8-9 классах. Вместе с учителем с помощью художественных произведений ученики должны постичь неприкрашенную реальность войны, понять ее ужас, оценить всю ценность человеческой жизни – задача, как нельзя более актуальная на сегодняшний день. Особенность курса таким образом - прежде всего в его практической значимости.

Основные цели и задачи данной работы таким образом можно считать достигнутыми. Однако это – лишь малая толика в огромном количестве исследований, которые требуются по данной теме. Нерешенными остаются такие проблемы как соотнесение тем военной литературы в 8-9 и 11 классах, их преемственность и развитие в 11 классе основных мотивов, намеченных в 8-9; соотношение курса русской военной литературы с белорусской и изучение литературы ВОВ в школах с белорусским уклоном и т. д. Эти проблемы также представляются важными и актуальными на сегодняшний день.

Нам кажется, что Великая Отечественная Война осталась в далеком прошлом. Однако шестьдесят с небольшим лет для истории – ничтожный отрезок. И поколения, которые идут за нами, не должны забывать страшной были тех лет или оценивать ее неверно, или относиться к ней чересчур легко («подумаешь – была война, была победа!»). Как известно, забвение может вести к повторению. Об этом каждый учитель должен помнить прежде всего.

Приложение

Материалы по внеклассной работе

Урок 1. "Такими были наши дали..."

Тип урока: творческая мастерская.

Цели урока:

• Знать содержание повести Б.Васильева “Завтра была война”, проблемы, поставленные автором в произведении, знать историческую эпоху, изображенную на страницах повести.

• Уметь самостоятельно ставить цели, задачи на различных этапах работы, обобщать, анализировать литературный текст, давать характеристику героям, их поступкам, уметь раскрыть истоки их мужества, героизма.

• Развитие ассоциативного мышления, творческого воображения, чувства музыки, цветового восприятия. Приобщение к радости творчества, законам открытия нового, к самостоятельной творческой деятельности.

• Воспитывать личность духовно-нравственную, социально-значимую.

Оформление: доска задрапирована в красный и темно-синий цвета, на доске белыми буквами написана тема, эпиграф, на столе карточки с заданиями для групп, тексты произведения, бумага, цветные карандаши.

Эпиграф:

Мне стал понятен смысл отцовских вех.

Отцы мои! Я следовал за вами,

С раскрытым сердцем, с лучшими словами….Николай Майоров

Ход урока

1. Индуктор. Начало, мотивирующее творческую деятельность.

Инсценировка песни Б.Окуджавы “До свидания, мальчики!”

Прощальные слова Его и Ее перед расставанием.

Он: Я ухожу, чтоб возвратиться…

Смотри, уже пылает небо.

Я ухожу, чтоб возвратиться,

Над нашим счастьем поднят меч.

Она: Я верю, встреча повторится.

С тобою буду, где б ты не был…Я верю, встреча повторится,

Как тысячи счастливых встреч!

Учитель: Это будет завтра. А сегодня… (Звучат наизусть стихи Н.Отрады, отрывок из поэмы А.Твардовского “По праву памяти”).

***

А школьный мир! Когда и что могло бы

Соединить пространные пути,

Где даже мир – не мир, а просто глобус,

Его рукой нельзя не обхватить.

Он яблоком созревшим на оконце

Казался мне на выпуклых боках

– Где Родина – там красный цвет от солнца,

А остальное – зелено пока.

***

Ты помнишь, ночью предосенней,

– Тому уже десятки лет,

– Курили мы с тобой на сене,

Презрев опасливый запрет.

И глаз до света не сомкнули,

Хоть запах сена был не тот,

Что в ночи душные июля

Заснуть подолгу не дает…

То вслух читая чьи – то строки,

То вдруг теряя связь речей,

Мы собирались в путь далекий

Из первой юности своей.

Мы не испытывали грусти,

Друзья – мыслитель и поэт,

Кидая наше захолустье

В обмен на целый белый свет.

Мы жили замыслом заветным,

Дорваться вдруг до всех наук –

Со всем запасом их несметным –

И уж не выпустить из рук.

Готовы были мы к походу.

Что проще может быть:

Не лгать. Не трусить,

Верным быть народу.

Любить родную землю – мать,

Чтоб за нее в огонь и в воду.

А если – То жизнь отдать.

Такими были наши дали…

Учитель:

Такими были дали предвоенных подростков. В этом мы убедились, прочитав повесть Б.Васильева “Завтра была война”. Мы продолжим разговор об этом произведении и на сегодняшнем уроке, попытаемся понять, откуда взялись эти мальчишки и девчонки, изображенные на страницах повести? Откуда они, эти максималисты, ушедшие на фронт со школьной скамьи? Как выросли они такими? Что помогло им вынести войну на своих плечах, стать Героями Советского Союза, как Георгий Ландыс, Жорка, Владимир Храмов, Вовик, самый тихий в школе, но сложивший голову на Кубани, Артем Шеффер, взорвавший себя, когда не было иного выхода, Искра Полякова, Искорка, которую гестаповцы повесили вместе с мамой как подпольщицу?

В чем истоки их мужества, героизма?

- Истоки мужества. Как вы понимаете это выражение?