114806 (Формування позитивної мотивації на уроках англійської мови), страница 3

"Це наша перша спроба, тому не засмучуйтеся, якщо ви не всі зрозуміли. Вам треба буде кілька разів повторити цей матеріал, щоб добре запам'ятати його".

Наше професійне завдання полягає в тому, щоб визначити, які відчуття найбільш продуктивні для учнів – приємні, неприємні або нейтральні, які з них спонукають їх повніше мобілізувати свої сили на навчання. Жодна з різновидів відчуттів не є універсально продуктивною. Знання цих трьох видів відчуттів і уміння мобілізувати кожне з них при необхідності - ось що відрізняє вчителя, активно прагнучого створити мотивацію своїх учнів, від вчителя, який лише реагує на її відсутність.

III. Успіх

Третій чинник, сприяючий зростанню мотивації учнів, - це відчуття успіху. Щоб відчути себе таким, що досягає успіху, треба прикласти зусилля, випробовуючи при цьому деяку невпевненість в кінцевому результаті своїх дій. Ми не відчуваємо успіху, коли докладаємо мало зусиль для досягнення мети.

Якщо завдання просте і не вимагає серйозних зусиль, ми не відчуваємо, що добилися особливого успіху, і не прагнемо продовжити навчання. Але якщо ми досягаємо бажаної мети, приклавши старання і не будучи упевненими в благополучному результаті, то ми раді успіху і прагнемо до нових звершень.

Чим частіше учні добивалися успіху у минулому, тим оптимістично вони чекають нових випробувань. Навіть якщо зростає ризик невдачі, учні, що пізнали смак успіху, все одно продовжують свої спроби. І навпаки, чим частіше вони терпіли невдачі у минулому, тим менше у них бажання знову ризикувати, оскільки прогноз невтішний – «у мене знову не вийде». І щоб захистити себе від нової душевної травми, вони уникатимуть будь-яких спроб. Такі учні «немотивовані».

Звідси витікає, що необхідно знизити «учбову планку» для менш успішних учнів. Це не означає, що їм дозволено «обходитися мінімальним»; просто потрібно створити їм умови для подолання учбової планки, щоб вони могли готуватися до завоювання нових висот. На практиці це означає, що всі учні повинні переживати почуття подолання, радіти успіху.

Підсумовуючи сказане, хотілося б підкреслити ще раз важливість розвитку мотивації колективних досягнень. Саме вона дозволяє придбати дітям через учбову працю ті навики співпраці, які можуть стати для них необхідними в подальшому житті. Прагнення дітей до колективних досягнень важливе для гармонійного виховання особи. Розвиток людини з мотивацією, направленою виключно на справу або на себе, не може зробити його щасливим і успішним в житті, велику частину якого він проводить в спілкуванні і в спільній діяльності з іншими людьми. До того ж індивідуальні досягнення не є в Україні головною цінністю, що розділяється. Рисою національної вдачі служить прояв таких якостей, як колективізм і допомога ближньому. Мотив колективних досягнень - межа типично-нашего менталітету.

Модель уроку який втілить у дійсність формування позитивної мотивації.

З ціллю формування позитивної мотивації в навчанні у учнів 5 класів при вивченні теми: I`ve Got an Idea, ми розробили наступні уроки:

№1

Тема: I`ve got an idea.

Дата:

Навчальна ціль: повторити й узагальнити лексичний матеріал теми.

Розвиваюча ціль: активізувати використання учнями модального слова to have to; продовжувати формувати навичку усного мовлення; тренувати учнів у читанні текстів за темою уроку.

Виховна ціль: формувати позитивне ставлення до вивчення іноземної мови; виховувати вміння працювати в парах, разом знаходити шляхи вирішення проблем,що виникають.

Хід уроку

1. Актуалізація опорних знань

Привітання і повідомлення теми та мети уроку:

Dear pupils, good morning! Our topic today is «Let`s Learn English». We all know that we have to work hard. At the lesson today we`ll discuss what is difficult to do, when you learn English and how to help pupils who have some difficulties with their English.

Введення в іншомовну атмосферу.

Виконання пісні «How’s His English?»

Listen to the Jazz Chant. Than sing it altogether.

Учні прослуховують римування в аудіо запису або у виконанні вчителя і повторюють його.

HOW`S HIS ENGLISH?

His English is wonderful,

He speaks very well.

His accent is perfect

You really can’t tell,

That he isn’t a native

Of the USA.

There is only one problem,

He has nothing to say.

You see there are different problems people have in communication. Some have much to say but do not know English. Others know English very well but have nothing to say.

1. Пояснення нового матеріалу.

1. Перевірка домашнього завдання.

P3, впр. 3(с. 33).

Учні ланцюжком читають свої речення.

1. Тренування учнів у вживанні граматичних структур з to have to.

P3, впр. 1, 2 (с. 33).

Учні порівнюють частини речення і письмово дають короткі відповіді, використовуючи модальне дієслово to have to. По закінченні роботи, двоє, троє читають свої відповіді, вчитель стежить за правильністю граматичної будови речень.

1. Підготовка до самостійного читання тексту «Reader`s Letters». Впр. 1 (с. 46).

Let us imagine that you started on the newspaper together with Lilia, Ivan and Taras. Now you get letters from other countries. Work in pairs, read each other the two letters of exercise 1 on page 46 and discuss them. But first let me introduce the words to you.

Вчитель звертає увагу класу на нові слова, подані на с. 46, та перекладає їх.

Учні читають один одному листи і висловлюють свою думку, використовуючи зразок, записаний на дошці.

I	agree thing	Vera and Felipe Amanda	are is	right. We have to…

1. Обговорення проблеми «How to help friends learn English?»

1. Впр. 2 (с. 47).

Учні працюють у парах: по черзі ставлять запитання один одному та відповідають на них.

1. Впр. 3 (с. 47).

Учні уважно читають текст і записують свої варіанти речень у зошитах. Вчитель оцінює чотирьох учнів, яки першими впоралися із завданням. Потім вправу перевіряють: учні по черзі читають свої речення, вчитель стежить за правильністю їх граматичної будови.

1. Повідомлення учням домашнього завдання.

Впр. 1 (с. 46), прочитати текст і написати листа до газети «English Bridge».

Підведення підсумків уроку.

Бесіда з учнями.

Your homework is to write your own letter to «English Bridge». Look at the children`s letters on page 46 and try to make your letter useful and interesting. Today we have learnt how to overcome difficulties in learning English. Let`s give some more advice.

Учні працюють у парах: дають поради один одному.

№2

Тема: Plenty of things to do.

Дата:

Навчальна ціль: повторити й узагальнити лексичний матеріал теми.

Розвиваюча ціль: активізувати використання структури майбутньго часу в грi «Fortune teller»; продовжувати формувати навичку усного мовлення; тренувати учнів у письмi.

Виховна ціль: розвивати уяву, винахiдливiсть ; виховувати повагу до iнших людей.

Хід уроку

1. Актуалізація опорних знань.

1. Привiтання та повiдомлення теми та мети уроку.

I am glad to see you! We are talking about the future. Can people know what will be in the future? How? You will learn in some minutes.

1. Введення в iншомовну атмосферу.

Повторення римування «Are you ready?»

Учнi хором повторюють за вчителем римування, слова якого записані на дошці, потім читають його у парах за ролями.

ARE YOU READY?

Are you ready?

Are you ready?

Are you ready for the lesson?

Not quiet, not quite

Just a minute, don`t rush me!

Hurry up, hurry up.

I`ll be ready in a minute,

I`ll be ready in a minute.

II. Пояснення нового матеріалу,формування нових знань та засобів дій.

1. Перевірка домашнього завдання.

Впр. 4 (с. 63).

Чотири учні, за бажанням, читають свої записки, з приводу інтернаціональної

вечірки. Вчитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень і просить учнів відповісти на запитання.

Do you want to take part in the International Evening? What will you do for the evening?

1. Тренування учнів в аудіюванні.

1). Pre-listening activity. Етап підготовки до аудіювання.

Show me your hands. Now your palms. Look at your palms. What can you see? You can see the lines. Do you know that that lines can tell you about the future? Now we will listen to the text about the palm reading. But first look at these opposites.

Вчитель звертає увагу учнів на слова, які записані на дошці: long-short, noisy-quiet, strong-weak, warm-cool, lucky-unlucky, careful-careless.

2). While-listening activity. Етап прослуховування тексту в аудіо запису або з голосу вчителя.

Listen to the text. You will hear it twice. After that we will discuss it. We will answer the questions of the exercise 1, page 64 and do some exercises.

PALM READING

Palm reading is many thousand years old. They say it can tell about men’s talents and his future. A palmist looks at man’s palm and studies it. A person with clear and strong hand lines will be quiet and careful. a person with many short lines on his palm will have many talents and hobbies.

Look at your palm. You can see four main lines. The heart line, the head line, the life line, and the Saturn line.

A person with a weak heart line will be very clever and will have a good job. A person with a long life line will have a long life. A person with long and clear Saturn line will be very lucky.

3) Post-listening Activity. Перевірка розуміння змісту тексту.

а) Впр.1 (с.46)

Учні по черзі відповідають на запитання.

б) Р3, впр.1 (с.46).

Учні письмово виконують вправу, по закінченні два-три учня читають свої гороскопи перед класом. Вчитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень і оцінює роботу учнів.

1. Організація гри «Fortune Teller». Впр. 3 (с. 65).

1. Вчитель поділяє клас на групи по чотири-п`ять учнів у кожній і просить прочитати інструкцію подану у підручнику.

2. Проведення гри.

Кожний учень пише на картці, що чекає його сусіда по парті у майбутньому, після чого вони обмінюються картками, та читають пророцтва.

Ш. Повідомлення учням домашнього завдання.

1. Впр. 2 (с. 64). Прочитати текст.

2. Р. 3, впр. 2 (с. 64). Написати другові листа про народні прикмети.

Підведення підсумків уроку.

At home you will read an article about things that bring good luck or bad luck in English-speaking countries. You will also write about lucky and unlucky things in Ukraine. We will finish our lesson with a song.

Впр. 4 (с. 65).

Учні прослуховують пісню в аудіозапису, або у виконанні вчителя і хором співають.

№3

Тема: The life of social environment.

Дата:

Навчальна ціль: активізувати лексичний матеріал теми. Продовжувати формувати навички усного мовлення.

Розвиваюча ціль: розвивати комунікативні здібності учнів. Удосконалювати технику читання.

Виховна ціль: Вселяти в учнів впевненість щодо досягнення успіху у вивченні іноземної мови. Виховувати інтерес до вивчення англ. мови.

Хід уроку

I.Актуалізація опорних знань.

1. Привiтання та повiдомлення теми та мети уроку.

Good morning pupils! Our topic today is the recipe for English learners. We will discuss what makes learning easier. But I think the best recipe for you is to want and believe in yourself.

2.Введення в iншомовну атмосферу.

Мовленнєва розминка.

Read the rhyme.

I MUST

I mustn`t say «I can`t»

I mustn`t say «I won`t»

I mustn`t say «I`m not»

I mustn`t say «I don`t»

I must say «I will»

I must say «I am»

I must say «I do»

I must say «I can».

Учні хором повторюють за вчителем римування, потім читають його по черзі.

II. Пояснення нового матеріалу, формування нових знань та засобів дій.