Ключ к заданию:

• Текст набирается без учета форматирования

• Каждый абзац выделяется и ему присваивается требуемое форматирование

Последний абзац – подпись, неразрывный пробел набирается одновременным нажатием CTRL + SHIFT + пробел, выравнивается по ширине

Лабораторно-практическая работа №5
Рисование в документе

Выполнив практические задания данной темы, вы научитесь:

• Использовать инструменты панели Рисование;

• Основным приемам создания рисованных объектов.

В текстовом редакторе WORD имеется возможность создания рисунков с помощью панели инструментов Рисование, которая появляется внизу экрана при нажатии на кнопку, или с помощью команды: Вид – Панели инструментов – Рисование.

З адание 1. Выполните задание в рабочей тетради. Подпиши названия кнопок панели инструментов.

Задание 2. Использовать готовую фигуру и видоизменить ее.

1. Автофигура – Основные фигуры – Улыбающееся лицо.

2. Выдели фигуру (щелкнуть по фигуре левой кнопкой мыши, если появились маркеры выделения, то фигура активна).

3. Добавь ей тень.

4. Измени ее размер, потянув за маркеры выделения.

5. Примени возможность Свободного вращения (зеленый круглый маркер).

6. Измените направление рта, потянув за желтый маркер (сделайте лицо грустным).

З адание 3. Вставка текста в автофигуру.

1. Автофигура – Основные фигуры – Сердце

2. Выдели автофигуру правой кнопкой мыши, выбери команду Добавить текст

3. Набери текст I LOVE YOU!!!, выровняйте текст по центру и измените его размер.

4. Измените цвет линии сердца на красный.

5. Измените тип линии сердца на 4,5 пт.

6. Измените цвет заливки на оранжевый.

З адание 4

Попробуем начертить обычный параллелепипед.

Прежде чем приступить к выполнению задания, тщательно проанализируйте порядок построения.

Из каких геометрических фигур можно составить этот параллелепипед?

Начать можно с прямоугольника АВВ₁А₁. Вам наверняка захочется скопировать его и вставить такой же прямоугольник СС₁D₁D, что неверно СС₁D₁D не может быть единой геометрической фигурой, так как состоит из линий разного стиля (сплошные и пунктирные).

Ключ к заданию:

Можно предложить следующий порядок построения (все используемые кнопки с панели Рисование):

• нарисовать прямоугольник АВВ₁А₁

• провести одну из наклонных линий, например, А₁D₁

• скопировать А₁D₁ и вставить три раза ВС, В₁С₁ и AD;

• провести линии СС₁ и скопировав ее вставить DD₁;

• провести линии D₁С₁ и скопировав ее вставить DC;

• выделяя соответствующие отрезки, выбрать Тип штриха — пунктирный

• дорисовать координатные оси, выбрав инструмент Стрелка

Самый трудоемкий процесс в этом упражнении — обозначение вершин.

Для того, чтобы расположить букву в нужном месте, включите кнопку Надпись на панели Рисование и растяните рамку, пользуясь мышью, до требуемого размера.

Нажав кнопку Цвет линии (рамка должна быть выделена), выберите в предлагаемой палитре - Нет, аналогично Цвет заполнения - Нет. Ваша рамка стала прозрачной. В ней можно помещать текст (нам нужна всего лишь одна буква — обозначение вершины).

Выделите свою рамку, скопируйте и затем вставьте 10 раз (перед вставкой снимите выделение с исходной рамки).

Новая рамка может, после вставки, поместиться поверх предыдущей. В этом случае кажется, что вставки не произошло, а на самом деле достаточно переместить верхнюю рамку в сторону.

Нижний индекс получается при помощи команды [Формат-Шрифт...], если на вкладке Шрифт в группе переключателей Эффекты активизировать Подстрочный (Нижний индекс). Перемещаются рамки по листу при помощи мыши.

Чертеж готов.

Желательно представить его в виде единого графического объекта. Для этого, включив кнопку , растяните пунктирную рамку вокруг всего рисунка (выделите рисунок) и нажмите кнопку Группировать

Теперь можно перемещать чертеж целиком по листу. Мало того, можно изменять его пропорции, если, выделив рисунок, потянуть мышью за узелки (квадратики на рамке выделения).

Заключение

Наша страна за последние десятилетия коренным образом изменила свой политический и социально-экономический облик. Бурный научно-технический прогресс, развитие информационных технологий, «информационный взрыв» привели к динамичному устареванию знаний в сферах различных наук. На рынке труда становятся востребованы жизнеспособные в новых условиях качества личности: предприимчивость, готовность к интеллектуально - профессиональной состязательности, умение ориентироваться в глобальном информационном пространстве, адаптированность к изменяющимся жизненным запросам, прогнозирование и достижение успешных результатов деятельности.

Меняется школа, меняется учитель. Сегодняшний урок - это не просто добротный урок по годами выверенным материалам, не ежегодное «повторение пройденного». Это – активный диалог «учитель-ученик», «ученик – ученик», поиск, эксперимент, полет мыслей и идей, сотворчество. Это время, когда дети сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы – живут на уроке полной жизнью, а не проживают 45 минут.

Но чтобы прийти к такому психологическому состоянию каждой личности – «вперед и выше!», учителю необходимо найти свои рецепты профессионального аппетита, обрести силы и веру для пожизненного восхождения на профессиональные высоты.

Опираясь на

Литература

1. Афанасьев А.II.. Карликов И.И. и др. Электромагнитная безопасность при работе с компь­ютерной техникой. - М.: Циклон-1 ест. 1998. - 112с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего ты­сячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж: МОДЭК. 2002. -352 с.

3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

4. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Вышэйшая школа. 1998. - 431 с.

5. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя // Пе­дагогика. - 2003. - № 8. - С, 53-59.

6. Временные санитарно-гигиенические правила и нормы устройства, оборудования, содержа­ния и режима работы на персональных электронно-вычислительных машинах и видеодис­плейных терминалах в кабинетах вычислительной техники и дисплейных классах всех типов средних учебных заведениях // Информатика и образование. - 1990. - .V» 2. - С. 54-65.

7. 13.Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. 10-11 кл. – М.: Просве­щение. 1993.-224с.

8. Гейн А.Г.. Юнерман Н.А. Информатика. 10-11: Книга для учителя. - М.: Просвещение. 2001. -207с.

9. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам. персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы СанПпН 2.2.2.542-96 / Выдержки для органов управления образованием и учебных заведений Воро­нежской области. - Воронеж. 1997. – 16 с.

10. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Са­нитарно-эпидемиологические правила СанПпН 2.4.2.1178-02. - М., 2002.

11. Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Об­ратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 3-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2001. - 88 с.

12. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

13. Гречихин А. А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компью­теризация. - М.: Логос. 2000. - 255 с.

14. Гуменер П.П.. Кайенна О.В.. Литвак И.И., Надеждина Л.Г., Шумкова Т.В. Труды Между­народного конгресса по проблемам окружающей среды. - М.. 1998. - с. 85-88.

15. Ершов А.П. Информатика: Предмет и понятие // Кибернетика. Становление информатики. М.: Наука. 1986.

16. Ершов А.П.. Звенигородский Г.А.. Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, со­стояние, перспективы). - Новосибирск: ВЦ СО АН СССР. 1979

17. Загвязинский В.II. Теория обучения: Современная интерпретация. - М.: Академия, 2001. -192с.

18. Иванов И.П.. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.. 1989.

19. Информатика // Большая советская энциклопедия. - 3-е изд. - Т. 10. - М.: Советская эн­циклопедия, 1972.- С. 348-350.

20. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов / Семакин И.Г.. Залогова А.А., Русаков С.В.. Шестакова А.Б. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - 384 с.

21. Информатика. Базовый курс. 7-9 кл. / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2000.

22. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро­вой. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

23. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро­вой. - СПб.: Питер. 2003. - 299 с.

24. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро­вой. - СПб.: Питер, 2003. - 240 с,

25. Кабаков Е.Г. Кабинет информатики. Мечтания и проекты // Информатика и образование. -1998.-№ 1.-С 30-34.

26. Коджаспирова Г.М.. Петров К.М. Технические средства обучения и методика их использо­вания, - М.: Академия. 2001. - 256 с.

27. Концепция содержания обучения информатике в 12-летней школе // Информатика и обра­зование. - 2000. - № 2. - С. 17-22.

28. Кузнецов А.., Долматов В., Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы // Информатика и образование. - 1989. - № 1. - С. 3-8.

29. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дисс... докт, пед, наук. - М., 1988. -47 с.

30. Кушниренко А.Г. Лебедев Г.В. 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информа­тики и как его преподавать. Методическое пособие. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000.

31. Лапчик М.П.. и др. Методика преподавания информатики. - М.: Академия, 2001. - 624 с.

32. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Спб.: Питер.2000г.

33. Малеев В.В., Малеева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2003 – 152 с.

34. Малеев В.В., Малеева А.А. Современный кабинет информатики: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2003 – 84 с.

35. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1978. -128 с.

36. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике // Программно-методические материалы: Информатика. 7 – 11 кл. / Сост. Л.Е. Самовольнова. – М. Дрофа, 2001. – 96 с.

37. Педагогика / В.А. Сластенин и др. – М.: Школа-Пресс, 1998. -512 с.

38. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1998. -512 с.

39. Программа курса «Основы информатики и вычислительной техники» // Математика в школе. – 1986. - № 3.

40. Современный урок информатики в профильной школе / Под ред. Е.В. Огородникова, С.Г. Григорьева. – М.: МГПУ, 2004. –102 с.

41. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. – М. Высшая школа, 2004. -223 с.

42. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное пспрочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - М.: Школа-Пресс. 1999.-48 с.

43. Фалина И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения ин­форматике // Информатика. - 2001. - № 37. - С. 2-7: № 39. - С. 2-7; № 41. - С. 2-6; № 43, - С. 2-6: № 45. - С. 2-7: № 47. - С. 2-6.

44. Хуторской А.В, Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

45. Цветкова М.С. Информатика в начальной, основной и профильной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 1. - С. 9.

46. Челак Е.Н.. Конопатова U.K. Развивающая информатика. Методическое пособие. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001, - 208 с.

47. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения. УРГППУ, 2001. – 66 с.

48. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. Екатеринбург, 2005. –150 с.